我国学术型研究生创新能力培养现状研究

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1、我国学术型研究生创新能力培养现状研究摘要：本文从学术型研究生创新能力培养的要素着笔，分析了我国学术型研究生创新能力培养的现状，认为当前研究生教育的课程体系有待优化、相关制度亟待完善、导师队伍亟待加强、学术环境有待营造、研究生自身创新能力有待提高等。中国1/vie　　关键词：学术型研究生创新能力要素现状　　★基金项目：本文系江苏省2015年度研究生教育教学改革研究与实践课题“基于自我发展理论的学术型研究生创新能力培养策略与路径研究”（JGZZ15_061）　　伴随我国经济和科技的迅速发展，对创新型

2、人才的需求不断增大。培养创新型人才越来越成为我国高校研究生培养的首要任务。近年来，高校通过扩招等手段以增加学术型研究生的数量，目前我国学术型研究生的整体科研水平和创新能力虽然有了一定提高，但与世界一般水平仍有差距。本文深入探讨了我国学术型研究生创新能力培养的现状，旨在发现现阶段我国学术型研究生创新能力培养仍存在的问题，希望这些问题得到重视并加以创造性解决。　　一、关于学术型研究生创新能力培养的要素　　创新能力主要是指发现新事物，提出新的问题并且创造性解决问题的能力。在多数学者看来，研究生创新能力

3、培养的重要元素应包含创新思维、创新实践、创新素养、知识创新等四个方面。“创新思维的培养是创新能力培养的核心。”[1]因此，创新思维的训练在研究生创新能力培养过程中应受到高度重视。依据不同的培养方式和社会需求，我国研究生分为“学术型”和“专业型”两类。学术型研究生更突出对理论知识的学习，知识创新是其创新能力的主要体现。由此可见，学术型研究生创新能力培养的要素主要体现在发现并解决问题、文献挖掘和资料处理、学术交流以及理论创新等方面。　　二、我国学术型研究生创新能力培养现状　　现阶段经过学校、政府、企

4、业等多方努力，我国学术型研究生创新能力的培养已经取得了一些成果，学术型研究生无论是数量还是质量都有很大提升。但是，我国学术型研究生创新能力培养仍存在许多不足，主要体现在以下几个方面。　　（一）课程体系有待优化　　所有的研究生在真正从事学术研究之前，都需要接受至少一年的课程学习，以增加自身的知识储备。合理的课程设置可帮助研究生积累丰富的知识，形成系统的知识框架，以便将来高效地从事科学研究。但是，目前我国学术型研究生的课程体系仍存在诸多不合理之处，有待优化。　　“研究生课程本科化”[2]是当前研究生

5、教育中比较突出的问题。具体来说，在教学方法上，现如今大多数高校仍然以教师上课讲授为主，学生负责接受老师上课所讲的知识，研究生的课堂参与程度不高。学生所学到的知识都来自于教师上课所教授的东西，而教师上课要保证教学进度和完成相应的教学目标，使得学生在上课过程中缺少思考的过程。教师扮演课堂教学的主要角色，一方面不利于研究生创新思维的训练，另一方面，老师上课所传授的知识大多与其研究方向有关，知识面有限，并不能使得学生掌握一套系统的理论知识，造成学生在开展学术研究时无法融会贯通，发挥长处。在课程内容上，多

6、数高校没有严格划分研究生与本科生的课程内容，甚至存在二者雷同的现象。“研究生教育的部分课程的高深层级性只是体现在对本科生课程内容在横向层面上作平面式的扩展上。”[3]由此可见，相比本科教学，大多数研究生的课程只是在知识的广度上有所提升，所教授的内容仍以书本知识为主，缺乏深度且内容陈旧，跟不上时代的步伐，无法满足学术创新的需要。　　此外，研究生的课程设置的多元化和灵活性依然缺乏。虽然开学之初学校会根据研究生的专业设置许多课程，但是研究生自由选择的余地却很小，且可选择的�n程除了公共政治和英语其他课

7、程都集中在专业相关的领域内，研究生缺少跨学科、跨专业的课程以丰富研究生的知识积累、拓宽研究生的知识面。　　（二）相关制度亟待完善　　首先，从研究生的入学形式来说，我国现有的研究生招生采取全国统考的形式，这种招生形式一定程度上保证了教育的公平性，但是也存在很大的弊端。我国现行的招生制度存在重分数、轻综合素养的问题，更适合那些应试能力较强的学生。初试的分数线划分可能会将一些具有创新思维的人才拒之门外。同时，在我国现有的过分重视分数而忽视对研究生创新能力的考查的招生制度下，仅仅依据入学成绩并不能体现入

8、学者真实的学术水平。在已经录取的研究生中，也存在着高分但是缺乏创新思维的学生。“高质量生源是培养拔尖创新人才的基础”[4]，但随着高校的扩招，研究生入学的门槛降低，放宽了对报考者的资格审查，使得生源的质量下降，一定程度上影响了研究生创新能力的培养。此外，对于一些跨专业考试的研究生而言，知识储备仅仅停留在应试积累上，这对其入学以后的学习和研究生培养带来诸多困难，创新能力培养更无从谈起。还有很多学校在复试，尤其是面试环节往往流于形式，面试官常常以本科学校的档次评价生源质量，这无疑给来自普通院校甚至低