我国会计学学术型研究生培养机制创新研究

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1、我国会计学学术型研究生培养机制创新研究［摘要］从我国会计学学术型研究生就业情况来看，除一少部分继续攻读博士学位外，更多的毕业生走向了实务界，这使得会计学学术型研究生的培养教育与社会的期望以及现实有了较大的差异。因此应该正视这种差异并创新当前的学术型研究生培养机制。从学生和雇主两大利益相关群体的角度，采用利益相关者理论，建立了一个会计学学术型研究生培养机制的新模式，以期为改善和提高我国会计学学术研究生培养质量提供新的思路。［关键词］会计学硕士；学术型；利益相关者；培养模式；创新［中图分类号］G643［文献标识码

2、］A［文章编号］1005-4634(2015)04-0036-05随着经济全球化趋势的不断加强、中国社会经济的不断发展，对于会计人才的需求也在不断的增加。从1978年高等院校恢复会计专业以来，经过30多年的发展，会计学硕士研究生教育从无到有、从少到多，规模空前壮大［1］。然而，自从加入WT0以来，我国经济持续以较高的速度增长，资本市场逐步健全，大型企业集团乃至跨国公司的数量均有所增加，民营经济等非公经济也快速发展［2］。经济全球化加快了国际化的进程，进而推动了中国会计国际化水平。会计国际化对会计教育的需求是培

3、养高质量的会计人才，然而，现在许多国家都面临这个领域人才短缺的问题，我国也不例外。本文运用管理学中的利益相关者理论，结合国内高校会计学硕士培养现状，充分考虑学生和雇主两大关键利益相关者的需求，通过转变培养理念、加强培养重心控制以及改进培养模式，不断提高会计学专业学术型研究生管理体系的适用性和科学性，从而为社会培养和输送高素质、专业能力强的高层次会计学硕士毕业生。1我国会计专业学术型硕士培养现状分析自1978年中国高等院校恢复会计专业以来，我国会计教育事业取得了较大的发展，设有会计系或会计专业的高校（含本科、专

4、科或研究生）自1978年的21所上升至2013年的556所，在校学生则由1978年的2000余人上升至2013年的1350万人，其中初级会计人员243万人、中级会计人员122万人，高级会计人员8万多人，注册会计师约15万人（数据来源于《中国会计年鉴》2001〜2013披露的信息，经过统计、计算所得）。会计专业人数的激增虽然满足了市场对基础会计人员的需求，但也存在需求的严重失衡现象，如注册会计师严重的供不应求，中高级会计人员其次，而初级会计人员则出现了供大于求的局面。另一方面，我国高校会计教育也存在着一定的问题

5、，阻碍了高层次会计专业硕士的培养［3］。我国会计专业硕士研究生的培养模式多年来变化很小，这一培养模式虽然在短时期内培养了大量社会急需的高层次会计专业人才，为推动我国的会计改革作出了一定的贡献，但应当清醒地认识到，早在1995年教育部对会计教育就进行了改革，虽有成效，但效果还是不尽人意。在不断变化的经济环境下，高校的会计教育工作者不能根据环境的变化及时调整和确定教育目标和内容，无法适应瞬息万变的新教育环境，不能有效的为培养满足社会所需的合格会计人才而制定与之相适应的内容。导致的结果是大量的硕士毕业生不符合社会的

6、期望，不能快速的胜任工作，理论与实践不能很好的结合。研究生教育应该为毕业生未来的就业提供扎实的理论和实践基础。而我国国内大部分高校现行的会计学学术型硕士研究生培养模式，缺乏专业实践能力，实质上就是一种“本科化”［4］的培养模式，严重阻碍了会计专业高端人才的培养质量。高校应该为学生提供更全面的技能培养来代替完全的理论学习。在澳大利亚，专业的会计培养机构已经认识到发展会计专业学术性硕士研究生通用技能（本文涉及到的通用技能指的是会计学专业技能以外的所有技能，包括职业操守、道德修养、社会公益认知等）和理论外因素的重要

7、性。Birkett的研究表明，专业机构已经为高校提供认证指南，来明确硕士毕业生对于通用技能（认知和行为）水平的期望度。Bowden和Marton认为，在研究生培养期间不断成熟的某些特性应该远远超越学科或技术知识和专业技能，包括其准备成为终身学者、作为“全球公民”、职业道德修养以及正确规划个人发展的品质［5］。因此，国内现有的课程设置安排、教学内容和方法、教材的选择、理论与实际的比例安排、评估制度等都存在种种问题，会计专业学术型硕士研究生培养模式改革已经迫在眉睫。2利益相关者理论及其在会计学研究生培养中的应用1

8、984年，弗里曼出版了《战略管理：利益相关者管理的分析方法》一书，明确提出了利益相关者管理理论。利益相关者管理理论是指企业的经营管理者为综合平衡各个利益相关者的利益要求而进行的管理活动。该理论中阐述的利益相关者通常包括企业的股东、债权人、雇员、消费者、供应商等交易伙伴。MarieH.Kavanagh和LyndalDrennan使用混合法的研究获得了澳洲会计师公会的批准。本文的研究视角是学生和雇主，从