《信息技术与生物新课程课堂教学整合的策略研究》开题报告

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1、《信息技术与生物新课程课堂教学整合的策略研究》开题报告本课题是辽宁省“十一五”教育科学规划课题《信息技术与中学生物新课程教学整合的研究》的一个子课题。为了更好的进行本课题的研究，现将课题研究的相关问题阐述如下：一、课题的提出：随着信息技术在教育领域应用的不断深入，“信息技术与课程整合”已经逐渐成为信息技术教育应用领域中的重要研究课题之一。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是信息时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，

2、它们可以体现出许多对于教育、教学过程来说极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。尤其是生物学科，它与信息技术的整合有着强大的生命力。生物学科的知识特点本身就具有时间跨度大、微观性、区域性、综合性等特点，这些特点要求信息技术的支持。从生物教学方面看，传统的教学结构和模式已经逐步被现代的教育理论和教学方式所取代，这种变革也要求生物教学与信息技术整合在一起。所以研究信息技术与生物新课程教学整合的教学策略，具有重要的实践指导意义。二、国内外的研究背景：随着信息化时代的到来，随着“整合”概念的提出，目前国内外在信息化教育研究中，

3、“信息技术课程、课程整合、网络教育”这三大研究热点正齐头并进，并且有相互渗透和融合的趋势。“信息技术与学科课程整合”的研究引起了国内外众多教育者的思考：当代信息技术带给教育的应不仅是手段与方法的变革，而是包括教育观念、教育模式、教育体制在内的一场极其深刻的历史性变革。如何充分发挥信息技术的优势，探索和创设信息时代的学习环境和教育模式是当前研究的重点。但目前在信息技术与学科课程整合研究过程中出现了两个极端：一是学科教师自我角色的定位不明确，沦为了CAI课件的讲解员，个人的教学个性体现不出、教学艺术比不运用课件更逊；一是在信息化学习环境中，学生

4、的学习方式、教师的教学方式与师生互动方式没有根本性变革，只是将部分教学内容的呈现方式换成了以多媒体课件形式出现而已。可见，若不更新观念，改变传统的教学模式，有效探索信息时代教学模式，教育信息化的滞后不仅难以改变，而且还会导致现代教育技术设备和资源的浪费。三、课题研究的意义1、信息技术与生物新课程教学整合策略的运用，有利于学生对生物知识的获取与保持。　多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，是非常重要的。“信息技术与生物教学”整合课，学生兴趣盎然，充分运用了多种感观，有利于知识的获取与保持。2

5、、信息技术整合于生物课堂教学中的策略应用，为学生的研究性学习有力工具。研究性学习也是一种学习方式，它主要指从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出的以创新为指向的学习形式和相关内容。例如，在“水进入植物体内的途径”一节课中，我们就可以利用和挖掘教材中的相关内容开展研究性学习的尝试。用Ｆｌａｓｈ制作“水分在导管中运输”的演示实验，可以提出如下问题：植物体内有哪些上下贯通的管道？水分是如何被运输的？实验的操作方法可以怎样改进？让学生展开广泛的讨论，并辅以多媒体课件。这样，让学生在细微的生物现象中得到启发，形成对生物现象用其他方法验证的思维，激

6、发学生对研究问题的兴趣。3、信息技术与生物新课程教学整合策略的运用，为学生自主学习，培养创新能力提供了强大武器。在学习过程中，学习动机是推动学生学习的内驱动力，而学习兴趣是促成学习动机形成的内驱力。在以往课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，尽管想了不少的办法但都难免因课堂容量小，手段单一而不能取得很好的效果。而用多媒体计算机情况就不一样，它图文声像并茂，可多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，有很强的交互性，使学生有更多的参与机会，让学习变得更为主动，有利于学生形成新的认知结构。教育心理学揭示：学生的思维过程往往从问题开始。善于发现问题敢

7、于提出问题，是科学探索的第一步。由传疑进而深入探索，就会使人们观察问题越来越独道，反应越来越敏捷，提出的问题越来越有价值，思维就越来越深刻。问题是培养创新意识的基石。多媒体技术在问题的揭示上，有独特的功能。问题情景的设置，更能激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。4、信息技术与生物课程教学整合的策路研究有力地促进了教学实践，拓展学习空间多媒体技术使课堂教学变得更加顺畅，更加生动，更能贴近学生。比如可以通过大量的视频素材来揭示大量的生物现象，能使学生从深度和广度上来体验生物学的奥秘。在学习进化论时，我们给学生播放影像“恐龙的足迹”、“大马哈

8、鱼的历程”，让学生体会生命法则的奥秘与神奇。信息技术在生物学科教学中的合理运用，不仅仅是信息技术在生物学科教学过程之中的运用问题，更是一个如何将信息技术融于学科教学过程中的意识、