探究班主任工作论文

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1、探究班主任工作论文探究班主任工作论文_论文范文导读：从分层教学的操作方法、分层教学的优势、分层教学中存在的问题、以及班主任如何做好分层教学中的管理工作几个方面来谈分层教学在班主任管理中的应用研究这个问题。关键字：分层教学后进生因材施教孔子说：“有教无类。”意思是说每一个人都应该受到教育。可是在学校班级学生构成发生较大变化的今天，同一教学目标《班主任工作》期末论文题目：分层教学在班主任管理中的应用研究姓名：潘璇学院：数学与统计学院专业：数学与应用数学年级：2010级学号：222010314011050指导老师：任晓璐评定成绩：分层教学在班主任管理中的应用研究摘要：20

2、世纪初分层教学被引入学校教学以来,将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.在生源构成越发复杂的情况下，分层教学将成为一个必然的主要的趋势。我相信，在不远的将来，分层教学这一理念将渗透到各个地区的各类学校。但分层教学作为一种全新的教学思路，是一项创新性很强的教学改革,具有难度大、涉及面广、管理头绪多、管理层面复杂、师资和教学条件要求高等特点。分层教学中的教学管理与一般的教学管理不同,相比较而言,它们的最大区别是分层教学管理具有创新性、不可比性,很多管理要打破常规。这就对我们老师，尤其是班主任的管理提出了更高的要求。本文主要从分层教学的操作方法、分层教学的优势、分层

3、教学中存在的问题、以及班主任如何做好分层教学中的管理工作几个方面来谈分层教学在班主任管理中的应用研究这个问题。关键字：分层教学后进生因材施教孔子说：“有教无类。”意思是说每一个人都应该受到教育。可是在学校班级学生构成发生较大变化的今天，同一教学目标，同一施教过程给学生带来了“学习机会不均等”。对程度参差不齐、能力强弱不一、性格内外有别、习惯良莠明显的学生群体实施没有任何区别的教学而言，教师的教和学生的学都比较困难。为使学生能最大限度地发挥学习潜在能力，使其发展到最佳状态，必须要寻找一个适合学生，并能贯彻因材施教原则的课堂教学模式。在这种需求下，分层教学应运而生。所谓

4、分层教学就是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。一、分层教学的操作方法分层教学并非是根据学生的层次将学生分成行政慢班或行政平行班，目前许多学校分层教学的基本形式是实行“分层走班制”。“分层走班制”这并不打破原有的行政班级，一般说来，学校将学习的主要科目划分成A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个层次“走班”教学,流动上课,。也就是说，在一个行政班里有不同层次的学生，分属不同的层次教学班。一个行政班的某位学生有可能处在不同学科的不同层次学习，全

5、体学生也会分布在各层。每个学科的每个层次班任课教师固定,授课地点固定,教学目标、教学方法、作业及考试的难度等切合该层次学生的实际。除分层次的主要科目以外的其他学科仍在原行政班上课。二、分层教学的优势分层教学作为一种全新的教学思路，主要有以下几个优点。1.符合“因材施教”的原则,基本探究班主任工作论文_论文范文(2)导读：实现了“让优等生(A类)吃饱,让中等生(B类)吃好,让后进生(C类)吃了”的教学目标。2.充分调动了学生学习的主动性,让其从自己的兴趣和实际能力出发,有的放矢地选择、安排自己的课程结构,构建适合自己发展的“套餐”,并从中逐渐找到将来发展的方向。3.使

6、学习基础和接受能力等状况基本相当的学生“走”到一起,便于任课教师确定教学起点、重点、训练计划和培养目标,便于教师组织学生开展研讨、交流等活动。4.扩大了学生的交往范围,加大了同学间的互相影响,有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。5.学生按自己的学习水平选班,能增强其自信心和成就感,尝试到成功的快乐,减轻了思想压力,始终保持乐观情绪和平衡心态,从此体会到“适合自己的才是最好的”。分层教学其实就是在承认学生有差异的前提下，确立以学生为主体的意识，面向全体学生，促进每个学生都学有所得，以获得最佳的发展。三、分层教学中存在的问题1.管理的难度加大。由于每个学生的

7、分层学科居于不同的层次,分布于不同的教室上课,行政班的班主任很难监控每个学生的学习情况,班主任有“抓不住学生”的感觉。再说,一节课的短暂组合也不利于任课教师熟悉学生。2.分层学科不便于任课老师辅导,学生在课后学习中遇到的疑难问题得不到及时解决。由于“走班制”属流动式上课,教师授课结束后,学生又返回行政班,再加上不同层次班任课教师也不同,因此,很难安排某位教师到行政班辅导。这样一来,学生也颇有“跟不住老师”的感觉。3.由于A、B、C三个层次是由高到低划分的,因此,如此“走班”无形中会让学生产生“我是尖子”、“我是差生”的心理暗示,不利于他们的成长进步。4.由于“走