高中物理教学中问题情境创设的实践探究

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1、高中物理教学中问题情境创设的实践探究（福建省南安市国光中学）中国9/vie　　摘要：在高中物理教学中创设问题情境，可以引发学生的认知冲突，促使学生迅速进入学习状态。同时，教师可以在对学生进行肯定与鼓励的基础上，引导他们提出更有价值的问题，从而开发学生的智力。因此，作为高中物理教师，在课堂教学过程中要通过认真观察和细心思考来为学生创设出科学合理的问题情境，以此来调动学生的求知欲望，启发学生积极思维。　　关键词：高中物理；问题情境；实验手段；现实实际；物理学史　　对当前高中物理课堂进行观察，会发现物理教师在问题情境的创设中存

2、在着多种多样的问题，如无法以教学内容为依据设计出符合学生认知特点的问题，所设计问题过于复杂或过于简单，设计的问题不能激起学生的探索欲望等等，导致学生在物理课堂上的学习探索活动失去了意义。鉴于此种情况，我们应该结合物理学科特点和学生学习实际，积极探索行之有效的问题情境创设方法，使其发挥出自身最大的教学价值与意义。　　一、利用��验手段创设问题情境，使学生产生疑惑，增强探究欲望　　实验是物理教学的重要组成部分，利用实验来创设问题情境，可以激发学生的认知矛盾，使学生产生强烈的解决问题的渴望，对于学生学习目标的明确和解决问题途径

3、的确定，有着重要的引导作用。所以，在高中物理教学中，我们可以通过让学生做一些会产生多变奇特现象的实验，来创设问题情境，让学生在心理上产生疑惑，从而激发学生的认知冲突，增强学生的探究欲望。　　例如，在教学“静摩擦力”这一知识点时，我让学生做了以下几个实验并提出相应问题：　　1.在班里挑选一名力气较小的女生和一名力气较大的男生，让他们二人进行拔河比赛，结果力气较小的女生赢了。思考：通过比赛结果你们能提出什么问题？　　2.在班里选出一名学生，让他用力推铁质讲桌，发现讲桌没有动。思考：你们从中受到了什么启发？　　3.让全班学生用

4、两个手指将自己的物理课本夹起来，举起手，使物理课本悬停在空中，体会一下手的感受。思考：结合课本的受力情况，思考静摩擦力产生的条件是什么？　　这样通过在讲授知识点的过程中让学生做各种有趣的实验并对实验现象产生的原因进行思考，使学生产生了极为强烈的疑惑心理，增强了学生的探究欲望，为学生对“静摩擦力”知识点的进一步学习奠定了良好的基础。　　二、结合现实创设问题情境，加强学生对物理的理解，培养学生问题意识　　物理源于生活，最终服务于生活。高中物理教材中的内容，与人类生活实际息息相关，在高中物理教学中通过引出学生熟悉的生活经验和生

5、活现象来创设问题情境，既可以让学生感受到物理知识与现实生活之间的密切联系，使学生感觉物理知识不是虚无缥缈的东西，从而加强学生对物理的理解，也可以启发学生的学习思维，培养学生的问题意识。　　例如，在教学“匀速圆周运动”这一知识点时，我为学生举了这样一个事例：李亮和妈妈去超市购物，妈妈提着装满了食物的袋子回家，回到家以后，妈妈赶紧将袋子往沙发上一扔，这时，袋子突然断了，食物撒了一地。然后，要求学生思考：提着的时候，李亮妈妈虽然感觉袋子快要断了，但是却没有断，为什么往沙发上一扔就断了呢？你们谁能够解答这一问题？这样，通过给学生

6、列举生活中常见的案例并提出问题，使学生的学习注意力高度集中，学习思维变得异常活跃，从而促使学生积极参与问题的探究和思考。　　三、结合物理学史创设问题情境，对学生进行启迪和教育，使学生感受探究物理的乐趣　　物理学史包括科学知识与科学研究的方法以及物理学家忘我的精神和为之奋斗的历程。结合物理学史创设问题情境，既可以让学生深刻感悟物理学家在探索物理知识过程中所经历的艰辛和挫折，从而给予学生启迪和教育，也能使学生获取科学的研究方法，使学生感受到探究物理的乐趣。　　例如，在教学“万有引力定律的应用”这一知识点时，我向学生设置了如下

7、问题情境：我们都生活在地球上，那么你们是否思考过该如何测出地球的质量？你们利用万有引力定律猜想一下牛顿是如何获得答案的？牛顿曾经做过这样一种设想：如果一个人站在山顶上，沿着水平方向扔出一颗石头，那么，由于石头所受引力的作用，石头会沿着一条抛物线落在地上。但是，如果使石头的初速度得到不断增加，石头就会飞得越来越远。那么，如果初速度增加到一定程度，那么石头以后的运动情况会如何？这样，通过结合牛顿的设想向学生提出问题，既能让学生体会到科学家忘我的探索精神，也能促使学生积极开动脑筋对问题展开思考，并且体会到探究物理的乐趣。　　综

8、上所述，作为高中物理教师，我们要在教学过程中积极创设符合教材内容和学生认知特点的问题情境，以此来激发学生的物理学习兴趣，开发学生的智力，有效培养学生的问题意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。