英语视频片段在英语教学中的新尝试

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1、英语视频片段在英语教学中的新尝试论文摘要：在大学英语教学中运用英文原版视频片段进行教学可以丰富教学内容，培养学生语感、提高学生的听说能力，符合四六级网考提出的新要求。本文从视频片段的引入、分析和应用几个方面探讨如何将视频用于大学英语教学，指出这是一种有效的教学尝试。论文关键词：四六级网考,大学英语,视频片段,听说教学,讨论　　一、四六级统考网考趋势和新要求　　大学英语四六级考试是对于学习公共外语的学生来说很重要的一门考试。近年来，四六级统考经历改革，越改越新，越来与侧重于培养和测试学生的听说能力。其中，网考成为一种必然的发展趋势，而其中听力部分比分的大大加重。现在网络化考试形式已经从

2、2008年开始由教育部考试中心逐步在全国高校中试点推广。在题型设置、考察重心和出题角度方面发生了面目全非的变革。考生改变了传统的笔试形式，要面对计算机屏幕敲击键盘完成写作和阅读理解的选择，其中新的题型包括听音频和看视频。　　这样考试是基于对新时代英语人才更高的要求。IT时代对于个人基本素养的基本要求是“会英语才会说话，会电脑才会写字，会驾驶才会走路”。英语网考就是“战胜心里，开口说英语，杜绝哑巴英语”。　　除了考试形式的改变，英语网考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了惊人的70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力，综合听力又包含单项选择、听写、跟读、

3、结构以及写作五大题型。对考生听说读写综合应用能力的考察加大了权重。　　在第一部分听力理解(SectionAListeningprehension)中，13题到18题为视频新闻，共1段，约5分钟。播放之后会给每题约15秒的解题时间，为选择题。这道题的特点：(1)会给出视频，有提示的作用；(2)会播放两遍，第一遍解决两道问题，偏向于主旨大意的考察，第二遍有四道问题，偏向于细节问题的考察；(3)会事先给出问题；(4)会给出超纲词汇表。第二部分听力综合(Listening-basedintegratedtasks)题中，19题到33题是视频听写题，共1段，每段约1分钟，每段播放之后会有约15

4、秒的答题时间，时间到后会自动进入下一题。这道题的特点是：(1)一篇新闻会播放两遍，解决两道问题；(2)第二遍播放时，可以使用“暂停”键，每次暂停8秒，自动继续，共能暂停15次；(3)最后有30秒时间填写，检查。(4)会事先给出问题；(5)会给出超纲词汇表。最后，44题是视频写作，共1段，约5分钟。播放结束开始写作。这题的特点：(1)视频材料是之前的题目中的一部分；(2)给出提纲；(3)自动单词计数；(4)首字母自动大写；(5)可以进行复制、剪切，粘贴，撤销，恢复等编辑操作。　　通过对以上新题型的分析，可见除了音频，视频片段已经开始引进英语考试，作为对学生基本功是否扎实的考察以及英语语

5、言面对面交流(face-to-facemunication)的应用。这说明大学英语的教育越来越以学生的真实需求和毕业之后的实际应用为教学目的和重点。这也对于新一代的大学英语老师的教学模式和方法提出了更高的要求。在传统教学模式中引入英语视频，从平日学习基础英语的点点滴滴中练习，不失为一个好方法。　　二、视频片段的定义、引入及意义　　英语视频片段(videoclips)是指从原版的英文电影电视上截取或从互联网上下载的片段。将英文原版视频引入课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高对课程的关注度，使课堂变得更加生动。英语原版视频具有以下特征：　　1.真实性(real)　　英文原版视频反应的是真实

6、情景，其中的交际语境是直观的真实的，电影电视的情节源自于生活，展示生活的真实性；新闻报道也是第一时间展示所发生的重大事件；网络视频也是现代人生活或工作的真实写照。这样一来，学生在观看视频片段是有亲临其境的感觉，等于模拟生活事实，在真实的交际情景中学习语言。这比起以往的照本宣科和闭门造车要更加具有实际性。人们在各种场合进行的言语交际以及各种具有文化特征的场景背景学生都是亲耳所闻、亲眼所看。一些像面部表情(facialexpressions)、肢体语言(bodylanguage)、人物服装(charactercostumes)等超语言线索(extra-linguisticclues)学生

7、都可以直接捕捉，避免了因生硬文字讲解带来的歧义(ambiguity)和误解(misunderstanding)，具有直接性和直观性。　　通过笔者真实教学操作发现，有视频片段插入的教学课堂比起全文本黑板书写和多媒体课件播放，更能显著地提高学生的关注程度(attention)。一些原本对课堂内容不够感兴趣、容易走神(absent-minded)的学生也能受到视频内容的吸引从而表现出对于英语语言学习的兴趣。　　2.地道性(idiomatic)　　英语原版视频中的