小学数学学生分层教学研究

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1、小学数学学生分层教学研究摘要：小学数学教学的意义和目的在于培养学生的数学思维，奠定基础知识，发展逻辑能力，提高学习水平。而目前强调个性化教学，要求教学充分符合学生的学习特点，并体现学习的基本精神。而学生因为遗传素质、家庭教育条件、学习基础的不同，在学习能力方面会显现出差异，这是非常正常的。但也阻碍小学数学教学质量的提高。提出以分层教学为基本途径，旨在解决这种问题，更好地激发每个学生的学习潜力。中国9/vie　　关键词：小学数学；分层次；教学研究；积极性　　小学数学分层次教学，即按照学生现有的学习水平，进行层次的划分。然后教师根据不同层次学生的学习特点来制订学习任务

2、，规划学习技术，准备学习素质等。小学数学的分层次教学研究最大化地体现了学生的个体特点，是以学生为基础的教学。而小学数学也具备这样的教学特质，因为本身存在难度层次的划分，也存在教学手段的差异，任务难度更是有多个层次。学习方法本身的不同，也成为分层次教学的标准之一。开展分层次教学的方法，让学生学习更加自然、更加有趣、更有动力。而且能够让学生一直保持在最近发展区，可以实现不断的进步。再加上课堂上的讨论学习，也有利于不同层次之间学生的经验交流，提高学习的水准。　　一、科学分层，组织小组学习　　分层教学的第一步，就是进行分层次，而最基本的形式是分小组学习。小学生在学习能力方

3、面表现出差异，不是智力水平的不同，而是他们在学习习惯方面的一些不同，以优势带动劣势，才是最佳的分层次手段。如果只是通过成绩来一刀切，很容易影响学生学习的积极性，让其认为自己不可以，或者是认为自己就是这个水平。所以层次的划分一定要具有隐藏性，表现出对学生的尊重和平等。　　教师在划分层次时，要格外注意学生的学习特点和兴趣爱好。例如，有的学生比较擅长计算，可以将其划分为一个小组，教学从计算开始，引申到其他方面；有的学生可能空间想象能力比较好，就可以从图开始，从空间能力入手，延伸到数字教学中；有的学生则是理解能力比较强，在数学建模方面更有优势，这部分学生在学习之初可以作为

4、意见给出的对象，引导他们，也给全班学生启发。科学有效的分层不止如此，还要根据学生的兴趣爱好，有的学生喜欢体育，可以从各种体育项目中人数的多少和替换等来计算加减过程；有的学生喜欢音乐，可以通过字符数量来提高计算能力，或者是寻找音符中的几何图形等；有的学生喜欢美术，可以锻炼学生数学的空间想象能力。所以科学有效的分层不是一成不变的，特别是对于小学生来说，发展性和可塑性都非常强。教师要积极根据教学的重点和难点来寻找学生学习的突破，从而正确划分层次，给每个层次的学生以不同的任务形式和要求。自然教师内心也要有一把尺，按照学生的成绩划分，给每��层次的学生设定不同的进步目标，使

5、其努力就能达到，这样既培养了学生的信心，又在不断巩固中提高了学生的能力。　　二、课下分层，发挥合作作用　　分层次教学的主要形式是小组学习，能够实现小班化教学和合作性学习，一方面可以提高学生的交流合作能力，另一方面也能实现学生之间的相互监督。在教学中，很多教师存在这样的误区，认为学生在一起学习往往是浪费时间的，所以即使是小组学习也是单纯地给学生布置任务，并且是以个体的形式完成，然后将成绩相互关联，达到一个小组的目的。这样的教学方法和评价手段不利于培养学生的主人翁意识，更让他们感觉自己不是小组的成员，责任感比较少。因此，课下的有效分层能够实现学生的高效学习，而且能够解

6、决课堂中的遗留问题，防止产生教学障碍。实现课下分层，老师要制定小组的层次标准，并且推选出小组长，一般是管理能力比较强，或者是在小组内有一定“威信”的，这样在组长的带领下，能保持小组合作的高效性。课下的层次教学，按照层次划分的标准，给出不同的任务。最好的是全班的任务都不相同，结合在一起则是一个大的任务。让学生可以在小集体的学习中，产生大集体的观念，逐渐巩固他们的主人翁意识。另外，因为小学生的素质教育要求，不能在课下布置过多的书面作业，所以小组合作基本上在课外活动中完成，或者是占用课下的时间。因此，小组合作更类似于课下的小组讨论，它能够延伸课上的学习结果，更能巩固学生

7、的学习成绩。　　除此之外，小组合作学习还是寒暑假学习的好方式，按照分层的方式，对学生的假期作业做一个更加系统的规划，并且难度和评价方式也做好调整。建议采用层次交叉的方式，以就近原则来安排小组合作。这样组内各层次的学生之间能够相互影响，而且可以聚在一起完成作业和任务，更有学习氛围。　　三、课堂讨论，与问题教学法结合　　小学数学的分层次教学方法是一种理念，也是一种课堂教学手段。在新知识传授之前，要求学生先进行预习，而因为能力和层次的不一样，预习效果也会不同。但是这不妨碍教师的教学，只要能正确把握层次和提问。针对不同层次的学生，提问不同的问题，或者是以不同的形式和方法来

8、提问，这样