初中数学分层教学研究

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1、初中数学分层教学研究广丙钦州市第二中学黎照晓【摘要】现如今，初中阶段学生的数学成绩两极分化现象十分严重。怎样才能从根木上提高初中数学教学的质量成为数学教师所要解决的关键问题。经过多次课改，提出了数学分层教学的概念。针对初中数学分层教学的界定、实施分层教学的必要性进行了深入的探讨和分析，并且对初中数学分层教学应该遵循的原则与实施分层教学的步骤加以详细阐述，希望对今后的初中数学分层教学产生一些积极影响。【关键词】初中数学分层教学必须性分层教学指的是教师要结合学生当前的知识、能力、兴趣爱好等将学生合理的分为水平大致相似的小组，同时还要区别对待，使各个小组的学生在教师分层教学策略的指导下

2、得到较好的发展。1初中数学实施分层教学的必要性分析1.1学生个差异下发展的需求。在现实生活中，学生学习能力存在是存在一定差异的。但是，导致此种差异的原因有很多种，例如：遗传因素、家庭环境的影响、教学条件等都对学生学习能力形成产生巨大影响。近年来，我国实施素质教育，再加上课程改革的不断深入，很多学校都是面试入学，从而使学生个体差异就更明显了。1.2是社会对教学的需求。由于社会的发展必须有各类不同的人才，但是，不同类型人才对数学的学习有不同的要求。当前，国家有明确规定：在培养初中生的过程中，要按照高中与高职1:1的比例分流培养，也就是说，教师在完成初中数学教学任务后，要结合学生的个性

3、发展和就业发展进行培养。这样一来，分层教学便成为社会对教学的需求。1.3是实施因材施教战略的具体体现。当前，在初中数学教学过程中,传授知识与接受能力二者出现了不协调发展的局面，这样一来，造成优等生“吃不饱”，而差等生“吃不消”的局面，造成这一现象出现的主要原因是在教学过程中没有落实因材施教的原则。所以，想要提高初中数学教学的教学质量，应该全面提高学生的整体素质水平，及吋改革传统数学教学模式。所以，要从各个层次学生的认知水平开始着手，充分调动学生学习的积极性，发散学生的思维，让学生积极参与到各种数学教学活动中，以便提高学生的整体素质水平。2初中数学分层教学必须遵循的原则2.10标一

4、致性原则。事实上，初中数学实施分层教学主要是落实因材施教基本策略，而因材施教的主要0的是要使全体学生都达到课堂教学0标的要求。为每个学习层次学生实际情况选用最为合理的教材，另外，还要选用最合理的教学手段，正确评价学生的学习成效，进而完成教学S标，但是，这并不意味要随意增加或者删减教学的具体要求，以免造成两级分化的局面。2.2个性化发展原则。初中数学实施分层教学过程中，教师应该全面考虑学生学习基础方面存在的差异性，不能忽略了学生个性的发挥。但是，如果学生的个性相同，其学习基础存在一定差异吋，便可以补差求冏，一旦忽略学生的个性发展，也不会获得良好的教学效果。2.3逐渐递进原则。实施分

5、层教学后最终达到递进的B的。并且还要及时改革评价方法，这样一来，让每个学习层次的学生都能看到自己所取得的成绩，进而增加他们学习数学的自信心，使学生的数学成绩再上一个新台阶。但是，并不是要束缚学生的行为，让他们失去对数学学习的信心。2.4反馈性原则。实施反馈的主要0的是为及吋了解学生某一段吋间的学习效果，同吋也是了解学生学状况不可缺少的手段。在数学分层教学过程中，只有在充分了解学生学习的情况下，教师才可以适当调整学过程，不断优化教学内容。在课堂上，教师要通过多种方式启发学生的思维，例如：提问、讨论等。只有这样，学生才可以获得全面的发展。3初中数学实施分层教学的步骤3.1学生分层。结

6、合学生的个性差异、成绩测试等，将所冇的学生分为三组，分别编号为甲、乙、丙。在分组完成后，三组成员是可以改变的，主要是结合学生之后的学习情况进行合理的调整，甲组是学成绩比较优异的；乙组是学习成绩居于中等的；丙组学生为差等生。这三组学生的学习内容是一致的，但是对学生的学习要求却是不同的。3.2教学设计的分层。在初中数学教学过程中，不仅要完成既定的教学目标，而II更要全面考虑不同层次学生的学习情况，这样一来，使各个层次学生都能有所收获。因此，在课程设计上，要将乙组学生作为基准，并且还要考虑到甲组和丙组学生的学情况，必须要充分调动学生学A）的积极性。在教学过程中要由易到难，对学生的要求不

7、能过高。3.3作业分层。对于甲组学生来说，教师可以布置课本上一些较难的题0,有吋也可以给学生布置一些灵活性较强的题B,启发学生的思维，提高他们的知识运用能力；对于乙组学生来说，主要去完成一些中等难度的题目，同吋也可以对较难的一些题0进行思考；对于丙组的学生来说，教师要布置一些比较简单的题0,从而增强他们学习数学的自信心。3.4学生评价分层。在对学生进行评价的过程中，教师应该多给丙组学生一些鼓励和肯定的评价，即使是取得的进步较小，也要给予肯定，让他们获得成就感；对于乙组的学生来说，