初中数学教学分层教学研究

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1、初中数学教学分层教学研究贵州省安顺市五中李翠菊新课标强调教育要面向全体学生，要求”人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这些指的就是因材施教。为解决初中数学教育的普及性与学生个体差异性而进行分类指导、分类施教，正是贯彻因材施教的有效途径。分层教学是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展，学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学。一、分层教学目

2、标及教学策略在充分了解学牛.的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次，并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。首先对自己所教的学生进行分层：A层：数学基础较好，思维能力也较好。B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。D层：数学基础较差，思维能力一般或中下。当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略:A层：数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成

3、为数学尖子。有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课木习题外，尽量多看些右关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。B层：提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力,使他们一部分能向A层转化。提高他们学数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解,要求他们在测验吋争取优分并追上成绩最好的同学。C层：提高他们学〉」数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。多鼓励多提问多辅导，提高他们学数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成缋。D层：

4、尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学数学的积极性。使部分向C层其至B层转化。多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。二、分层授课在同一进度、同一内容下使学生达到不同的要求。教师应采用合理的教学方式，一般以讲授为主，辅以合作学研究学习等其他方式。讲授吋可多提问,尽量照顾到好、中、差三种学生，教学中，实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法，注意评价的及时性，公正性、激励性，如讲"三线八角"吋可帮助学生归纳出同位角找字母"F"，内错角找字母"N",同旁内角找字母"I"，培养学生的学习能力，如果采用合作学4法

5、，教师应本着"组内异质，组间同质"的原则分组，每组6人，配好、中、差各两人，选定一名小组长，给组员分配任务,提问后尽量留吋间让各组组员参加讨论，举手发言，也可提问，使每位组员都冇机会发言，以培养他们的语言表达能力、参与意识和竞争意识，教师要做好学的参与者、促进者、帮助者和教学的调控者。三、分层练习、分层辅导对练习、作业的设置要分层次、有梯度，对学习后进生布置概念、公式简单应用题，对成绩中等生可布置一些概念、公式的变式题、对成绩优秀生可布置一些综合应用题或探究题，以解决"吃不饱"或"吃不了"的问题，保护不同层次学生的数学学d积极性。例如，学习了三角形中位线定理以后，教师可设置三类题供学

6、生选做：（1）证明等边三角形的三条中位线形成什么图形？（2）证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形？（3）证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么图形？各类学生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会了成就感，增强了学习的兴趣。四、注意教学中数学思想的分层渗透数学是大脑的体操，而数学思想是数学的精髓。教学中不可能每个学生都能掌握。因此，教学中对诸如换元思想、整体思想、方程思想、分类思想等数学思想的传授要本着循序渐进的原则，以好带差、以快带慢，分类辅导、分层渗透。例如讲授因式分解吋，如（a+b）（a-b）=a-b,可先把字母a、b换成x、y,再换成x+1、y+1，再换成x+y、x-y

7、等，让学生体会换元思想。在班级教学中，传统教学法主要照顾全面，往往没有强调个别，苏实不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别（至少是一个层面上的部分学生），也就是在某个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学A）积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。