浅议交际法在中专英语教学中应用

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1、浅议交际法在中专英语教学中应用【摘要】交际法英语教学注重培养学生交际能力，视交际功能为教与学的核心，在提高学生的英语整体素质中发挥着明显的作用。本文分析了交际法在中专英语教学中的应用。将交际法应用到中专英语教学中有其实效性和值得推广的地方。【关键词】中专英语交际法教学近几年来，由于高等院校和普通高中的不断扩招，中等职业学校的招生陷入了前所未有的困境，并直接导致学生的入学分数一再下降。中专学生普遍英语成绩不够理想，词汇缺乏，语法知识薄弱，口语表达能力差。为实现中职课标的英语教学要求，帮助学生在原有的基础上进一步接受听说读写的训练，适当深化语言，提高交际能力，向社会输送实用型人才，在尝试

2、了几种不同的英语教学法之后，笔者认为，在中专英语教学中使用交际法有其特有的优势。交际法教学的核心是交际功能，注重培养交际能力是该教学法的指导思想和教学原则。这种教学法有利于提高学生的学习兴趣和保持他们的学习热情，并最终提高学生的口语表达能力。同时，由于中专生没有升学压力，课时充裕，也给教师在课堂展开交际活动提供了条件。5一、交际法在中专听力教学中的应用在交际能力所包括的听、读、说、写四种能力中，听力教学一直是交际法英语教学所关注的中心问题。在pre-listening中，老师可以根据不同的听力材料来导入课文。如果听力内容故事性较强，可以考虑由老师提问学生的相关经历，再由学生自己设计问

3、题，在小组里进行讨论。如果题目的暗示性较强，根据话题预测内容则为最佳办法。中专教材中的不少听力材料配有图片，如在饭店用餐，在国际机场候机，询问旅游路线等。这样的话，学生就可以通过讨论相关的图片，预测听力内容了。在听力导入后，学生对听力的内容产生了兴趣，他们想知道自己猜得是否正确，自己设计的问题有无提到。同时，在心理上，也对即将听到的内容有了一定的准备。这要比对学生说：开始，然后按下录音键效果好得多。5在接下来的第二步中，学生进入了听力的关键期：听中阶段While-1istening。在这一阶段，老师的主要任务是帮助学生了解内容而不是测试他们的听力水平。在学生听第一遍时，布置几个简单的

4、任务，然后在第二第三遍中，逐步增加有难度的问题，千万不要在一开始就布置一个单一复杂的问题，然后让学生一遍遍地去听，期待他们能从最初的恐慌和混乱中恢复过来，并最终完成任务。这样做，对听力差的学生只会更强烈地打击他们的自信，对他们的听力水平毫无帮助。在While-listening中，课堂活动设计可以包括：Answerquestions（提问）Completesentences（补全句子）Completeatable，map，orpicture（完成表格，地图或图片）第二阶段是听力教学的中心，也是关键。教师的活动设计应循序渐进，按部就班，问题由浅入深，如果遇到较难的听力材料，大多数学生都

5、听不出所以然来。教师不妨换个方式，让学生大胆说出听到的单词，再让他们根据单词猜意思。对于英语水平较低的学生，我们可以多用些内容相近的材料来帮助学生巩固听力。如同样是在商店买东西，更换一下要买东西的颜色、大小，或购买的对象、地点。在中专教材中，就有不少平行的听力教材可供借鉴。但是，听力的训练并非到了这里就完成了。在交际法中，我们强调培养交际能力是语言教学的目标，强调学习者个人经验在课堂学习中的作用，并试图把课堂的语言学习同课外的语言激活运用联系起来。因此，在完成听力后，还有最后的一个环节post-listening，在这一过程中，可设计一些听力后的活动，将“听和说”，或“听和写”等技能

6、有机地结合起来：Giveopinions（发表观点）Relatesimilarexperiences（联系相似经历）Role-playasimilar5interaction（角色扮演类似活动）Writeabriefreport（写一份简单的报告）Writeasimilartext（写一篇相似的文章）Debatethetopic（讨论该话题）二、交际法在中专口语教学中的应用口语教学中可以开展的各种活动：（一）Half-minutetopics（半分钟的话题）这是一个以训练口语为目的的小组活动。活动时间在半小时左右。在活动进行时，每小组将游戏盘（见附页）放在书桌中央，并准备一块能显示秒

7、针的手表。所有的同学将代表自己的筹码放在起点，然后依次扔骰子，根据骰子上的数字移动筹码到相应的位置，并就该位置上的要求说上30秒。（二）InformationGap（补全信息）InformationGap是口语练习中较常见的一种形式，多用于初级和中级英语学习者。其中一种较受欢迎的活动是DescribeandDraw．在这个活动中，学生A被给予一幅图片，但不能给他的搭档看。搭档要做的事是在没有看到原图的情况下，根据学生A的介绍、描绘和引导，画出图来。当然，在