网络学习社区的理论与实践

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1、网络学习社区的理论与实践摘要：网络技术的迅猛发展，Inter的普及与应用，带领我们进入一个崭新的网络时代。随之而来的网络学习社区的发展给教育技术界提出了一个新的研究课题。本文提出了网络学习社区的定义，分析了它的特点，描述了它的结构和功能并结合笔者参与的一个中美远距离合作项目谈了它在实践中的应用，最后对它进行了展望。关键词：网络学习社区；理论；实践。进入21世纪，人们的工作、学习、生活都将发生重大的变革。这种变革主要来自于互联网的迅猛发展。网络技术为教育架起的，则是一个无限开放的平台。在美国，几乎民间大学都建立了校园网，并联上Inter，这些大学和政府部门、大型组织一道，帮助中小学的师生创建他

2、们自己的网络学习社区，提供教学、学习、讨论和交流的园地。日本的“100所中小学校联网试验研究”项目通过建构在Inter上的网络学习社区开展一系列科学试验，探索网络环境下新的教育体制与教学模式，其中三个比较有名的试验是（1）南瓜生长模式研究；（2）酸雨研究；（3）热点新闻论坛。该项目在网络教学领域引起了极大的反响。纵观国内外网络教与学的现状，不难发现，大多数网络学校开设的网络课程和开展的网络教学和远距离学习活动一个明显的缺陷就是学生和教师以及学生之间缺少动态的双向的交互，即使提供了email、讨论和聊天服务，学生的学习活动仍缺少有效的积极的合作，学生学习的自主性和自适应性受到很大的限制。人类本

3、性的一个基本特征就是渴望和集体内的其它成员进行沟通和交流。在早期的社会中，合作社区的发展是人类生存发展的一个关键因素。和社区其它相关人员的沟通在今天依旧推动着社会的发展，自然在网络环境下它也得到了充分体现。网络社区在Inter出现的早期已经成为它的一个特征，事实上它的出现要早于unity），有的人称之为电子社区（Electronicmunity），还有的人叫它虚拟社区（Virtualmunity）。它们的含义和功能是大同小异，在此笔者统一称之为网络社区（Netunity）。虽然网络社区的实践是如火如荼，但对它的概念、定义和理论研究却难得一见，而对网络学习社区（Netunity）的研究也仅仅是

4、起步阶段，在这里笔者试图给出一个网络学习社区的定义，以供参考。网络学习社区：建立在网络和通信技术之上，借助网络和通信工具，由各种不同类型的个体通过教、学、研究以及创建一个能够培育和鼓励学习者的社会形态的经历来达到获取知识、增进理解和提高技能为目的而组成的一个交互的自治区域。网络学习社区有一定的社区行为准则，社区的每个成员有共同的利益，每一个人都有参与创建和维护社区的权力和责任，他们在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。二、网络学习社区的特点网络学习社区是建立在计算机网络和通信技术之上，以网络通信为基本通信方式的以交互学习、协作学习和自主学习为特

5、征的社区，它与我们平常意义上的社区及学校、班级的学习活动有很大的差异。从技术角度讲，网络学习社区是互联网推出的一种远程登录服务，每个网络学习社区都有一个高性能的服务器，网络学习社区的所有服务都由该服务器提供，学习者的每一个指令都由该服务器进行处理。网络学习社区有以下几个特点：1．地域和时间：网络学习社区是功能性的没有地域的限制，其成员可以是地球上任何一个地方的能够连接Inter的个体学习者。如果有必要，网络学习社区也可以不受时间的限制，可以全天24小时对社区成员开放。2．范围和规模：网络学习社区如果从社区成员的来源地域来分，它的范围可以大到国际性的网络学习社区，其成员来自世界上不同的国家和地

6、区；小到一个学校的一个班级甚至一个班级的一个学习小组或兴趣小组。其规模也因参与者的人数多少可大可小，少则几个人，多则成百上千甚至上万人。3．参与者的层次：网络学习社区中的每一个参与者可能有着不同的学历和不同的知识背景，他们在社区中处于不同的位置，有着不同的学习目的和动机。一些参与者是作为学生注册并考取学分的，一些参与者虽然参加社区的所有学习活动但并不注册和考取学分，还有一些参与者选择并参加社区的部分活动。这同时也会导致学习社区活动的一些混乱，需要指导教师和主持者明确他们各自不同的目标和任务。4．参与者的责任：在网络学习社区中，参与者完成布置的作业或任务是因为他们为了每一个社区成员的利益所需要

7、做的必须的工作，例如引导一次讨论的开始，创造一次学习的机会等。这样做，首先是为了做这项活动的本人的利益，接着是为了所有后来在某种程度上和他们共享学习经验的所有参与者的利益。5．多样性：在学校班级和网络学习社区中都存在着多样性，这些多样性都能够丰富和充实班级和社区，但多样性在网络学习社区中扮演着一个更广泛的角色。在学校班级中，学习者的积极性绝大部分来自外在的学分的奖励和推动，而在社区中，积极性的获得必须依靠其它