研究中介语视角下的非英语专业本科生英语写作错误的实证与应策略略论文

《研究中介语视角下的非英语专业本科生英语写作错误的实证与应策略略论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、研究中介语视角下的非英语专业本科生英语写作错误的实证与应策略略论文中介语视角下的非英语专业本科生英语写作错误的实证与应策略略论文导读：本论文是一篇关于中介语视角下的非英语专业本科生英语写作错误的实证与应策略略的优秀论文范文,对正在写有关于目的论文的写有一定的参考和指导作用,目的语相关的中介语中，不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向都不会转变”。它是学习者努力克服的瓶颈理由。总之，从这些特点可以看出学习语言的过程就是学习者不断努力克服错误的过程和教师不断想方设法指导学生减少错误、提高学习效率、使学生语言水平趋于完善的过程。　　就中介语产生的理摘要：写作作为大

2、学生英语学习的五项基本技能之一，是检验学生英语学习的产出技能的手段，而在这一产出过程中，错误频发是不可避开的正常现象。本文以中介语理论为基础，对非英语专业本科生做了一项关于大学生英语写作心理的问卷调查，并对其作文中的语言错误进行分类和统计，重点探讨其中的中介语错误，旨在为大学英语写作教学提供应策略略，从而帮助学生尽快掌握目的语。　　关键词：写作错误中介语调查理由错误类型应策略略　　在国际交流日益频繁的今天，对书面表达的质量要求越来越高，因此英语写作就显得愈发重要，这种重要性不仅体现在教学之中，而且在现实的各种考试、求职、工作中体现出来。但目前我国大学生的英语写作水平一直处于相对较低的状态

3、，尽管教师为提高学生的写作水平花费不少时间和心血，但写作的提高依然难度很大，一方面学生怕犯错误而不愿写作文，或者学生重复犯同样的错误。另一方面教师对学生的作文期待很高，但又对学生的每每犯错感到头痛无奈，大家几乎是谈“错”色变。其实，学生在英语写作过程中产生错误是不可避开的正常现象。教师在日常教学中，应允许学生作文中出现错误，只有通过不断总结并分析学生写作中的错误，才能清楚掌握学生犯错误的理由，并找出合理正确的策略对学生的错误进行有效纠正，帮助学生提高自身英语写作水平。　　一、中介语　　在错误分析方面，中介语理论是目前外语教学中用来解释和分析学生在二语习得中所产生的错误的理论基础，它弥补了

4、错误分析理论的不足。依照它的观点，这些不可避开的错误是任何一个语言学习者在学习外语过程中的必经之路。　　中介语这一概念最早是由美国著名的语言学家Selinker提出的。他于1中介语视角下的非英语专业本科生英语写作错误的实证与应策略略论文资料由.zbjy.提供,地址.969在其论文《语言迁移（LanguageTransfer）》中首先使用中介语（interlanguage），1972年又发表了题为《中介语（Interlanguage）》的论文，确立了它在第二语言习得研究中的地位。Selinger是这样定义“中介语”的：“外语学习者在学习目标语的过程中，会构造出阶段性的语法，并称该阶段的语言

5、为中介语或者过渡语，也就是外语学习者在学习的某个特定阶段所用的一种过渡性的语言规则系统。”[1]换言之，中介语就是介于学生本族语和目的语之间的独立的语言系统，它始于学习者的本族语，以目的语为标准不断进行调整和重组，并逐渐地向目的语靠拢。中介语虽是对目的语规律所作的不正确的归纳与推理而产生的一个语言系统，但是每个外语学习者都不可避开地要经历过渡阶段，而对目的语规律的不正确把握就会导致错误的产生，所以中介语本身就意味着不完善。　　但是同时，中介语本身具有动态性，系统性和可渗透性等特点，而这些又决定它是能够进步的。中介语的动态性表明：“中介语与其他自然语言一样是不断发展的。”[2]其发展变化具

6、有一定的阶段性，中介语时刻处于这种动态的发展之中；而它的变化规则是系统性的，中介语的一个阶段向另一个阶段的发展是规则有序的；中介语系统又是开放的，随着新知识和新规则对原有知识的不断渗透，每一个阶段学习者所获得的语言经验不是固定的，而是在不断调整、修正和增加，这就是它的渗透性；当然根据中介语的特点，学习者还会在这一过程中出现石化现象，“石化性是指母语的词条、规则和词系统倾向保留在与目的语相关的中介语中，不管学习者的年龄有多大，也不管学习者接受的解释和指导有多少，这种倾向都不会转变”[3]。它是学习者努力克服的瓶颈理由。总之，从这些特点可以看出学习语言的过程就是学习者不断努力克服错误的过程和

7、教师不断想方设法指导学生减少错误、提高学习效率、使学生语言水平趋于完善的过程。　　就中介语产生的理由，Selinger于1972年提出了影响中介语的五个重要过程：（1）语言迁移，学习者把母语的语言特点迁移到目的语上。（2）目的语规则的过度泛化，对某一规则或某一语言现象的过于强调所导致的迁移或学习者习得某些不符合目的语的规则。（3）训练迁移，学习者常常会创造出目的语中没有但能反映目的语特征的规则变体而错误使用目的语的规则。（4）第二语