大学语文教学方法同质化问题及应对策略

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1、大学语文教学方法同质化问题及应对策略张羽孔苏大学语文作为高等院校非中文专业学生的公共必修课，其作用与意义十分重大，主要体现在提高大学生的汉语能力、增强他们的人文修养、更好地使大学生领会社会主义核心价值体系的精神。但目前中国高等院校普遍存在着学生对大学语文课程兴趣不高、重视程度不够等问题。造成以上问题的原因是多方面的，其中最重要的一点是教师在课堂上采用的教学方法过于死板，不能很好地调动学生的学习积极性，但通过对大学语文课程教学方法的创新，应该可以有效地解决当前在大学语文教学中出现的这些问题。一、大学语文教学方法现状目前各高校的大学语文教学

2、方法过于单一和陈旧，对于现代计算机技术的运用还不够成熟，这使得大学生对大学语文课程的兴趣大大降低。（一）讲授法的单一使用目前在开设大学语文课程的高校中，普遍采用的是讲授法，讲授法是教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的教学方法。这种教学方法的优点是可以充分发挥教师的主导作用，但其缺点也是显而易见的，第一、学生很难在这种教学方法中成为教学的主体。第二、学生容易形成被动的学习习惯，不利于其主动思考能力的发展。第三、教师一言堂很可能使学生对课程失去兴趣。比如在学习大学语文课本中的文言文时，老师仅仅是通过一字一句的翻译读给学生听

3、，学生就拿笔记下翻译，久而久之，学生厌倦了文言文，也就不愿意再听大学语文课了。（二）多媒体的单调使用多媒体的不合理使用是指在大学语文教学中过多或过少地使用多媒体，无论是过多还是过少的使用多媒体都是不利于大学语文教学的。高校教室的多媒体设备可以支持视频、音频、图片和文字的播放和展示，这些功能的合理使用可以有效地促进学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣。但目前高校大学语文课上存在整堂课使用和整堂课都不使用多媒体的现象，这两种现象显然对学生的学习会产生不利的影响。第一，大量使用多媒体进行大学语文教学不符合大学语文学科的特性，大学语文的课文内容

4、具有一定的丰富性、课文思想具有一定的深刻性，比如由黄美玲主编的大学语文课本中收录第一首诗歌《蒹葭》，其描写的风景绝不是幻灯片或者直观能感受到的，更多的是要求学生充分发挥想象力，在脑海中勾勒出属于自己想法的风景。第二，少量使用多媒体进行教学没有充分发挥出多媒体技术的优势。多媒体技术进入课堂有利于解决原本依靠教师口头解释的重点难点问题转化成利用多媒体技术形象生动地解决重难点的问题，有利于激发学生的学习兴趣，但少量使用多媒体取得不了实质性的效果。二、教学方法同质化的原因分析造成以上现状的原因是多方面的，但从教师和学生两个方面去分析研究，笔者发

5、现教师重视程度不够、钻研精神不强和学生兴趣不高是较为重要和直接的原因。（一）讲授法容易操作，任课教师进取心不足大学语文是开设给非中文系学生的通识课程，授课老师基本上是从中文系教师中选出的，中文系教师在本身有专业课程教授的情况下去教通识课程，这只能算是兼课。既是兼课，就会有问题。第一，通识课程的课时经费比起专业课程来说有一定的差距，中文系教师教授大学语文课程没有利益上的驱动。目前在各大高校中，教授大学语文课程的一般是年轻教师，因为有资历、有学识的教授级别教师不愿意上通识课程，其中课时经费少是一个重要原因。第二，在目前功利化社会的大背景下，

6、大学里将教授通识课程的老师看作是在专业领域没有发展或者说目前还没有什么成绩的普通教师。在这种扭曲的观念影响下，中文系教师都保持着能不上就不上的态度。而不小心被安排上了这门通识课程，也只是应付差事，而应付差事最好的方法就是按照讲授法的老路子上课。（二）学生不重视大学语文课程，任课教师积极性不够大学语文课程的主要对象为中文系之外的各系学生，而大学生从上学开始就接触语文、学习语文，对他们来说，学习语文并不是新鲜的活动，甚至很多大学生认为大学语文就是“炒剩饭”，即把过去在中学学过的课文拿到大学课堂上重新再上一遍，只是老师不同而已。大学语文课程的

7、评价方式是考查，考查意味着不用考试，交一篇心得体会或按规定写一篇课程论文即可，这种考查难度低，学生容易应付。三、改进大学语文教学方法的对策在短时间内无法提高大学语文课程地位的情况下，要想提高学生对于大学语文学习的兴趣，只有通过改进教学方法，从而达到使学生喜欢上大学语文课、认真学习大学语文课程、提高教学效果的目的。（一）打破教材编排顺序、优先选择学生关注度高的文本任何一本语文课本，其体例都是按一定顺序排列的，如高中第一册语文课本按照诗歌、散文、演讲、文言顺序编排，大学语文按照现代文、古代文、诗歌顺序编排，从以上两种编排方式可以看出，二者只

8、是在编排顺序上略有不同，将诗歌编在第一章，教师第一章就上诗歌；将现代文阅读编在第一章，教师第一章就上现代文阅读，这样做的结果就是将学生对语文学习的兴趣一点一点磨灭。大学生的心理和生理状况相比较高中生会有所成