思品课堂资源同质化问题及其应对

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1、思品课堂资源同质化问题及其应对唐剑影摘要：课堂资源运用同质化现象的表现及产生的原因主要有：资源选用盲目，不懂“取舍”，资源呈现机械，不懂“加工”。针对这种现象的处理原则主要有：目的性和生本性原则，趣味性和情感性原则，逻辑性和灵活性原则。思品课堂资源同质化现象处理的具体策略分别是，同中求宽，做到多角度、多渠道选用资源；同中求变，做到多样性，多侧面呈现资源。关键词：思品课堂资源同质化处理原则具体策略简介：唐剑影，女，上海市嘉定区教师进修学院，中学高级教师。近年来，笔者观摩了教学新秀们的评比课，青年教师们匠心独具运用了大量的教学资源，

2、体现了良好的教学素养和课堂驾驭能力，但在教学资源过程中出现了资源随意叠加、呈现方式单一、对学生评价方式简单直白等诸多问题。笔者把在教学过程中运用的资源差别小、资源呈现方式单一、学习中的生成处理趋同等称为同质化。下面笔者将结合具体课例谈谈对初中思品教学中资源同质化现象处理的思考。一、思品课堂资源运用同质化现象分析1．资源选用盲目，不懂“取舍”。教学资源获得的渠道很多，同一主题内容既可选用网络资源、新闻媒体资源、学生生活中事例现象，也可选用教材上的资源及各种版本教学设计参考等。在采集的时候．如果不加取舍，最后只能是走过场式的花架子，

3、学生体验不深，教学效果也将大打折扣。如某教师在上“尊敬老师是人类美德”时，就搜集了许多名人尊敬老师的小故事，廖昌永先生的视频资料《老师，我总是想起您》，学生身边好老师事迹，还让学生分头调查了任课老师的一天，教师本人和自己恩师之间的成长故事，教材中“小勇的困惑”案例、教师的赞美诗等。一节课，教师做了近20张幻灯片，课堂上教师如赶场子式放映，匆匆而过，没有侧重点，思路混乱，教学目标难以达成。面对众多的资源首先要进行同质归类，做到有的放矢。如名人尊师小故事、“小勇的困惑”案例、教师的赞美诗等都涉及到如何尊师，可以归为一类；学生身边好老

4、师事迹，任课老师一天，教师的赞美诗都涉及到为什么尊师，可以归在一类，廖昌永先生的视频资料《老师，我总是想起您》，教师本人和自己恩师之间的成长故事，既可以说明为什么尊师也涉及到如何尊师，可另立为一类，既可以考虑放在一节课的中间环节作为过渡，也可以放在开头引出课题。当然，这是粗线条的归类和选择，还要根据学生实际进行更细的推敲，如根据榜样人物进行归类，学生身边好老师进行归类等。同一类别资源的呈现最好做到详略得当，同时注意选择最贴近学生实际、对学生成长最有价值和意义的资料，剔除没有价值或价值和意义不大的资料，并根据一定的逻辑结构进行架构

5、。2．资源呈现机械，不懂“加工”。教学是门艺术。思想品德课程在传授道德知识、政治理论的基础上，应通过一定的艺术和技巧，使课堂教学得到升华，帮助学生形成良好的道德标准和价值取向，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。有的教师资料呈现一律采用平铺直叙的方式，单调直白，难以调动学生学习的兴趣。如，某教师在“尊敬老师是人类美德”导人时，直接播放了廖昌永先生唱的《老师，我总是想起您》的视频资料，教师意图通过这段材料激发学生对教师的尊敬之情。但由于学生本身对这位歌唱家不熟悉，学生感触不深，甚至有同学对廖昌永那样的激动感觉可笑，资料在这样直白

6、的呈现方式下失去了应有的教学的效用。同样是运用廖昌永的视频资料，另一位教师引用了一段背景材料：廖昌永是我国著名歌唱家，在世界上享有盛誉。他是一位来自农村山区贫困家庭的孩子，从小就喜欢唱歌，因家境贫困走艺术之路对他来说却是奢望，那么是什么助推他走上艺术梦想的颠峰呢？该教师简要地介绍了廖昌永高中老师对他的鼓励，及其大学老师周小燕教授把他领到家中教他乐理，接着顺势说在廖昌永成名后最喜欢演唱的就是《老师，我总是想起您》这首歌曲，然后播放视频资料。学生在震撼性的成长故事中感受师恩，对老师的崇敬之情油然而生，在榜样行为的引领下懂得感恩，自然

7、引出课题。好的教师总会考虑学生特点，想方设法调动学生学习的积极性，学生学习兴趣浓厚，就会达到事半功倍的教学效用。资源的呈现应该讲究策略，做到以“趣”为基准点，以情动人，以理服人。资源犹如调味剂，能够使思品教学化抽象为具体，还理论于血肉，架起学生与课标要求之间的桥梁。资源运用的同质化不利于学习者激发并保持学习兴趣，还会影响学习效率。如何正确处理资源同质化问题需要智慧和策略。一、思品课堂资源同质化现象的处理原则1．目的性和生本性原则。教师应该以“育人为本，德育为先”的核心思想为引领，凸显本学科德育育人特点，强化社会主义核心价值观教育

8、，同时注重道德知识的渗透及学生综合能力的培养。在解构教材的基础上结合学情，确定教学三维目标，即做到一节课要解决什么问题，心里要有一本清晰的“账”；并紧紧围绕既定的教学目标根据学情，选定教学资源，确定教法和学法。一节课，选择的材料再好，如果实际教学价值和意义不大就