探究色彩心理学效应在多媒体课件配色设计中的方案

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1、探究色彩心理学效应在多媒体课件配色设计中的方案一、前言　　课堂教学是教学改革的前沿阵地，随着现代科技对于高校教学手段的冲击，多媒体课件教学已成为高校课堂教学的主流方式。通过样式多变、内容新颖、色彩丰富的多媒体课件快速吸引学生关注，引发学生学习兴趣和热情，无疑是提高课堂教学效率的重要手段之一。多媒体课件一般是由文字、图形、色彩等信息组成，其中文字和图形受限于课程内容不能随意变化，因此色彩就成为多媒体课件设计的重点。英国著名的心理学家格里高里曾说:颜色知觉对于我们人类具有其重要的意义:它是视觉审美的核

2、心，深刻地影响我们的情绪状态。在视觉传达设计中，色彩往往是一种先声夺人的传达要素，就远观效果而言，色彩传达更优于图形图像的传达和文字的传达。课件制可以通过合理的配色设计，深度挖掘色彩心理学效应对于学生课堂注意力、知识接受度等的提高作用。色彩的心理效应可分为直接刺激和间接联想，它们可以发生在不同层次、不同环节中。　　本文将从色彩的心理学效应角度谈谈多媒体课件配色设计中的色彩应用问题。　　二、色彩的心理学效应　　色彩心理学效应是指:在自然环境及社会活动中，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征;在主观上

3、又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。多媒体课件中的配色方案，应重视这种因果关系。　　(一)色彩的时间特性　　色彩拥有的众多魔力之一就是能够搅乱人的时间感。日本色彩学家就此现象做过一组实验，分别请两位志愿者，让其中一位进入墙壁、地毯是红色的房间;让另一位志愿者进入墙壁、地毯都是蓝色的房间，并让他们在一个小时后出来!结果在红色房间的志愿者40分钟左右就出来了，而蓝色房间的志愿者70分钟后才出来。色彩学家又请了大量的志愿者做了相同

4、的实验，实验结果无一例外，都是蓝色房间的人出来的更晚。　　色彩作为一种电磁波，通过不同波长及振动频率给人以不同的心理感受。例如:蓝色的振动频率是622赫兹，它会使人的血压降低、脉搏放缓、体温下降、新陈代谢减速，给人恬静平和之感，使人们对事物的注意力持久，减缓人们的时间知觉;红色的振动频率是471赫兹，它会使人血液循环加速、体温上升、血压升高，情绪亢奋，从而加快人们的时间知觉。暖色容易在短时间内成为视觉焦点，快速吸引学生，但由于暖色会加快人们的时间知觉，易产生视觉疲劳和烦躁情绪。因此，在多媒体课件配

5、色设计时要避免长时间、大面积的使用暖色调。　　(二)色彩的记忆特性　　色彩可对人的大脑产生重要影响，并且可以有效的提高记忆力。对于要学习新课的同学们，色彩能使学生的学习水平提高55%到78%不等。另外，色彩还能让人的理解力提高73%。因为色彩为记忆信息增添了特征，比如当我们记忆物品的时候，色彩就成为辨认和记忆的主要线索，类似于我们常说的触景生情、睹物思人。鲜明的色彩可以让记忆更牢固，因为鲜艳的颜色分辨率高，符合心理学中的编码特异性原则。　　(三)色彩的识别特性　　在生活中，有些颜色容易识别，有些颜

6、色不易识别;当两种以上的颜色搭配起来，有的颜色看起来容易识别，有些颜色不易识别，经过搭配之后，有些原来不容易识别的颜色也可能变得非常亮眼，这就是色彩的识别性。在多媒体课件配色设计时可根据如下搭配方法提高色彩的识别特性。能够产生色强烈色彩对比的组合有:黑和黄、黑和白、紫和黄、白和蓝、白和绿、蓝和黄;色彩弱对比的组合有:白和黄、青和绿、紫和黑、绿和灰等。此外，色彩的识别性与多媒体课件的背景色也有着很大的关系。根据日本色彩学家左藤亘宏在《我们的生活与配色》一书中提到的背景与文字颜色搭配可见度如下:　　黑

7、色背景下色彩可见度的强弱次序:白→黄→黄橙→黄绿→橙;白色背景下色彩可见度的强弱次序:黑→红→紫→紫红→蓝;蓝色背景下色彩可见度的强弱次序:白→黄→黄橙→橙;黄色背景下色彩可见度的强弱次序:黑→红→蓝→蓝紫→绿;绿色背景下色彩可见度的强弱次序:白→黄→红→黑→黄橙;红色背景下色彩可见度的强弱次序:白→

8、黄→黄绿→橙→黄橙;灰色背景下色彩可见度的强弱次序:黄→黄绿→橙→紫→蓝紫。也就是说，当我们的多媒体课件背景是白色时，文字选择黑色或红色，学生能够更清楚的看到课件内容。　　(四)色彩的面积特性　　色彩面积大小的差别影响着色彩对比的效果，并对人的色彩视觉心理产生直接影响。例如，当面积变大时就会产生夸大效果，明亮的色彩会变得更加明亮;反之，暗淡的色彩会变得更加暗淡。其中，明亮感增强的效果更加突出。当多媒体课件需要使用