标准本位的教师教育：内涵、特征与操作模式　

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1、标准本位的教师教育：内涵、特征与操作模式　陈霞:标准本位的教师教育:t●●●●'内涵,特征与操作模式●●●●●●●●●●●●_●●●●●●●●●●●●_●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●标准本位的教iJili教育:内涵,特征-5操作模式陈霞摘要:"标准本位的教师教育"指以事先确定的教师教育的各类标准为基础,据此对教师教育系统的部分环节或全部环节(如课程,教材,教学,评价等)进行相应的改革的策略,其目的是为了达到或超过课程标准的要求.当前实施标准本位的教师教育机构多采取"确定标准一一分析现状一一

2、改进计划与行动一一效果反馈"的操作模式.关键词:标准本位;教师教育;内涵;特征;操作模式作者简介:陈霞/上海师范大学上海师资培训中心讲师(上海200234)一,标准本位的教师教育:兴起与成因"标准本位的教师教育(standard.basedteachereducation)"又被称为"基于标准的教师教育",其作为一个专门术语出现于美国20世纪90年代以来的研究文献中,而这一术语所指称的那类实践则普遍存在于当前许多国家的教师教育之中.1986年,美国卡内基教育基金会发表的《准备就绪的国家:2l世纪的教师》以及霍姆斯小组发表的《明日

3、之教师》报告倡议建立全国性教学专业标准和"教师专业发展学校",要求开设高质量,高标准的教师教育课程等,这两个报告标志着标准本位的教师教育改革的萌芽.1996年,美国全国教学与美国未来委员会的报告《什么最重要:为美国未来而教》的一个重要的立论基点就是,"教师知道什么和能够做什么对学生能学到什么具有至关重要的影响",【】建议通过提高学生和教师的标准,改革教师的培养和专业发展制度等.使学生和教师获得成功.在这一报告的影响下,再加上美国基于标准的教育改革的深入发展,"到了90年代中期,各州将改革焦点集中在教师资格证书标准和教师培养标准的

4、制定上",【2J自此,标准本位的教师教育正式拉开了序幕.在外部机构制定的各类标准的直接或间接的影响下,教师教育机构开始改革教师培养或培训的模式,能力本位的教师教育模式开始取代传统的"学程本位的教师教育模式"和"能力本位的教师教育模式",日益向纵深发展.标准本位的教师教育在20世纪90年代兴起的成因可以归纳为以下几点:第一,标准成为控制教育质量的重要手段.为了确保基础教育的质量,20世纪80年代末以来,许多国家都把关注点由"教育输入"转向"教育输出",倾向于用课程标准来规定学生应该达到的学习结果,把实现课程标准作为教育教学的出发点

5、和归宿.而要使学生成功地达到课程标准的要求,教师就必须为成功地教这些课程标准做好准备,这样一来,就必需事先明确为成功地教这些课程标准,教师应该知道什么和能够做什么,关于此的明确规定就是教师教育标准.由此看来,在标准已经被视作是确保教育质量的重要手段的历史时空下,选择通过制定和实施教师教育标准来提高教师教育的质量是相当自然的一种选择.第二,"基于标准的教育改革"深入发展的结果."基于标准的教育改革(standard.basededucationreform)"描述是诸多国家从20世纪80年代末开始的颁布基础教育课程标准,然后以这些

6、标准为基础,把教育系统的一个或多个环节,如教材编制,考试,师资培养与培训,教学,绩效考核等与课程标准的要求统一起来,以保障课程本文系上海市教育科学规划项目《新课程背景下的师范教育改革研究》(项目批准号C04082)研究成果之一..9.《外国中小学教育》2007年第7期标准的实现的活动.【3基于标准的教育改革往往酋先关注的是开发课程,建立基于表现的评价体系和绩效责任体系.随着各州基于标准的教育改革的深入发展,客观上要求进行与课程标准相一致的师资培养和培训改革.第三,对教学专业性质与专业人员培养的新认识.随着认知心理学研究的深化以及

7、美国学者舍恩等人的研究,人们在认识到了教学工作的科学性,确定性之外,对其模糊性,随发性,情境性和不确定性有了更深的认识.对教师来说,要胜任教学,重要的不是你掌握多少理论知识,而是在具体的教学情境灵活运用知识,即时处理现场问题的能力.因此,在教会教师如何教学时,要着重培养教师的实际教学能力.这正是标准本位的教师教育所关注的.二,标准本位的教师教育:内涵与特征"标准本位的教师教育"中的"标准"指的是关于教师应该知道什么和能够做什么的规定.这些规定的书面文本,如美国"全国教师教育认证委员会(NCATE)"与专业学科委员会合作(如全美数

8、学教师委员会)修订的教师教育课程标准,美国"全国专业教学标准委员会(NBPTS)"所制定的教学标准,英国职前教师教育国家课程标准,地方政府或高等教育机构制定的教师培养标准等.这些标准制定的一个重要依据就是本国基础教育领域面向学生的课程标准.因为,标准本位的教师教