创设问题情境 培养学生创新能力

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1、创设问题情境培养学生创新能力摘要：宋朝著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进”。发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到创新思路的可能。关键词：问题；情境；创新；能力中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0093-02化学是一门与社会、生活息息相关的学科，通过创设“学生心理安全”的问题情境、探索问题情境和矛盾问题情境，在符合学生认知水平的层次上，架设多彩生活与枯燥理论之间的桥梁，让学生自主、自愿地解决认知矛盾，

2、从而达到掌握知识、训练思维、培养创新能力的目的。我们应注意给学生营造不同的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工发展自己的创新思维和能力。以下结合自己的教学，谈谈我的一些做法。一、创设“学生心理安全”的问题情境，营造创新氛围6创设问题情境培养学生创新能力摘要：宋朝著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进”。发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到创新思路的可能。关键词：问题；情境；创新；能力中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324

3、（2012）09-0093-02化学是一门与社会、生活息息相关的学科，通过创设“学生心理安全”的问题情境、探索问题情境和矛盾问题情境，在符合学生认知水平的层次上，架设多彩生活与枯燥理论之间的桥梁，让学生自主、自愿地解决认知矛盾，从而达到掌握知识、训练思维、培养创新能力的目的。我们应注意给学生营造不同的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工发展自己的创新思维和能力。以下结合自己的教学，谈谈我的一些做法。一、创设“学生心理安全”的问题情境，营造创新氛围6创设问题情境培养学生创新能力摘要：宋朝著名学者陆九渊说：“为学患

4、无疑，疑则有进”。发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到创新思路的可能。关键词：问题；情境；创新；能力中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）09-0093-02化学是一门与社会、生活息息相关的学科，通过创设“学生心理安全”的问题情境、探索问题情境和矛盾问题情境，在符合学生认知水平的层次上，架设多彩生活与枯燥理论之间的桥梁，让学生自主、自愿地解决认知矛盾，从而达到掌握知识、训练思维、培养创新能力的目的。我们应注意给学生

5、营造不同的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工发展自己的创新思维和能力。以下结合自己的教学，谈谈我的一些做法。一、创设“学生心理安全”的问题情境，营造创新氛围6心理学研究表明，一个人的创新精神只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。“心理安全”的隐形环境，有助于培养学生积极的情感，如好奇心、求知欲、成就感等，而这些都是激发创新能力的内在动力。有学生总结，上课回答问题的准则为“宁可沉默、绝不答错”。在学生看来，没有准备的沉默比经过努力的错误更能让他们在其他同学面前保住“面子”

6、。因此，在实际教学中，学生不敢问、不想问，经常出现满堂沉默的现象。这种现象在高职高专院校的学生身上是普遍存在的，它的形成与学生在高中这一重要的阶段中的长期被忽视是分不开的。这就需要高职高专教师在教学中创设一些“心理安全”的隐形环境，逐步降低或消除学生的心理障碍，使学生积极主动的参与到实际教学中来。在讲授有机化合物溶解性时讲到有机化合物通常易溶于有机溶剂，难溶于水。请同学们举出身边的例子。这是一个开放性的问题，与生活密切相关，能充分激发学生参与的兴趣，也很少会出现原则性错误，因此学生在回答这类问题时，很少有心理负担，

7、也都能想到一些实例。学生们回答的很简洁，举出的实例有炒菜时油和水互不相溶、衣物上的油渍可以用酒精、汽油除去等常见生活问题。这时有个学生小声的说，这个东西还能做个工艺品。声音不大，其他同学也没在意，但我却听到了，并且感觉到这个学生有了不同于其他学生的新想法。于是我立刻叫这位学生起立，让她给大家描述一下她所说的工艺品。此时大家都用好奇的眼光看向她，学生有点紧张，我微笑着鼓励她。静了一下，她开始连说带比划的描述了一种工艺品。在一个密封的容器内，两种带有不同颜色，互不相溶的液体，上下分为两层。在距离容器上下底端1厘米左右的

8、地方有一个刻有均匀圆孔的隔断。当将容器倒置时，原本上层的液体通过圆孔，形成比圆孔稍大的球状由下向上浮起。直至全部浮于上层。随着她的描述，我的脑海里立刻浮现了一幅画面，无数鲜艳的球状液体像气泡一样从下向上缓缓浮起，真美啊！而这时已有同学不自觉的“哇”了出来。很简单，很常见的一个性质，通过这位同学的描述，立即生动、鲜活了起来。其他同学立即用崇拜的眼光看向她，而她