应用多媒体提高文言文教学效率

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1、应用多媒体提高文言文教学效率[摘要]多媒体技术以其独特的魅力，在课堂教学中大显身手。用它来创设情境，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时可以增加课堂教学容量，节时省力，化零为整，夯实基础，牢记字词。通过这一教学好助手，还可以拓宽学生的视野，培养他们的能力。在文言文教学中，教师通过多媒体教学课件把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息在大屏幕上朗读、讲解或演示，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力，突破了文言文传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效地组织课堂教学，大大提高了文言文教学的效率。[关键词]多媒体文言文教学效率621世纪，我们进入了数字化信息时代，计算机技术的高速发展及计

2、算机的大量普及给现代社会注入了新的活力。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进。尤其是语文文言文教学，真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给文言文教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的语文课堂教学模式提供了新的思路，为建立新型的课堂教学模式奠定了基础。在此，谨以文言文教学为切入点，就多媒体在文言文阅读教学中的优点谈一些体会和认识。一、创设情境，激发兴趣前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾就“兴趣的秘密何在”指出：“不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身

3、心都充满欢乐”。①学生学习的内在动力源于兴趣。因此，教学时要抓住学生思维的兴趣点，有效地激发学生求知的内驱力，促使学生上课一开始就进入积极、愉快的学习状态。多媒体以其特有的感染力，通过文字、图画、声音、动画等形式对学生形成多感官刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，唤起其学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动地参与学习活动。在文言文的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势、渲染的作用。例如，在执教《隆中对》时，可以用电视剧《三国演义》中的片断《三顾茅庐》和《舌战群儒》引入，让学生先一睹诸葛亮的风采；执教《三峡》、《观潮》时，可分别让学生观看长江三峡的美丽风光、浙江的钱塘

4、大潮……展示壮美的画面。学生伴随着优美的画面，兴趣盎然，教学效果良好。二、指导朗读，体会感情6用正确的感情朗读，有利于体会人物语言的情味，揣摩人物性格，深入理解课文内容。然而并不是每个从事教学的语文老师都有这样的朗读水平。借助多媒体插入专业朗读者的示范朗读、视频朗读、音频朗读以及朗读时用的背景音乐等，有利于正确指导学生朗读，也利于提高学生的朗读兴趣和欣赏水平。如教学《唐雎不辱使命》，秦王想依仗强大的国势骗取安陵国的土地，“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人？”要读出强硬的命令式的语气。而安陵国国势衰微，安陵君说话时以退为进，据理守土，对安陵君的回答“虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易”

5、则要读出委婉的语气。而对于唐雎这样的一位“士”，为不辱使命，其回答则不卑不亢，正义凛然，因而要读出硬朗的语气。朗读将课文无声的语言变为感情的音响，增加活力，跳跃生命，让学生全方位，立体化感受课文。对于文言文教学，要培养学生的语感，就要重视朗读。朗读和背诵是学习文言文的重要方法，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美能力、想象能力等，都具有很重要的作用②。学生在反复诵读中就能逐渐领会文章的大意，加深对课文的理解，陶冶学生情操，感染心灵，进而提高人文素养。三、增大容量，提高效率6与常规手段相比较，多媒体可以加大课时的容量，这已经是不争的事实。比如在讲郦道元的《三峡》这篇文章时，课前我用了大量的时

6、间，准备了一些课件。课堂上，我只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像，避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解、朗读、背诵的训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏，使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格有了更丰富的了解。还可让学生把《三峡》和《小石潭记》作对比阅读训练，他们会感悟深刻，学习效率显著。四、节时省力，提高效率以前教文言文，教师全靠一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板；碰到示范课、评比课等，教师更是大黑板加小黑板，上面写满了生字注音、一字多义、古今异

7、义、通假字、省略句、倒装句等等。教学手段单一枯燥，使课堂气氛“死气沉沉”。运用多媒体教学文言文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。如人教版八年级课文中有大量的文言文，《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，教师在备课时将教学中需要板书的内容，如写作背景、作者简介、教学重点难点、结构线索等制成课件，在教学