如何上好音乐鉴赏课

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1、如何上好音乐鉴赏课1、关于音乐欣赏与鉴赏欣赏是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。鉴赏是通过对照、比较、评价判断和知识性的欣赏。鉴赏和欣赏虽只1字之差，其意义却大不相同。欣赏又可称玩赏、领略，指1种相对被动的、多从感官出发的审美行为，常常以其感性直观引起的精神愉悦令人产生美感；鉴赏则更进了1层，往往兼及感性和理性，又带有品鉴、判断、反思的意思，所以鉴赏含有区别、品味、品评的成分，是比欣赏更多些主观成分的1种审美态度。音乐鉴赏活动分为3给阶段：（美国作曲家科兰普）1、把握音乐感觉阶段（

2、快乐地聆听）2、感受音乐表现力阶段（理解地聆听）3、纯理解音乐阶段（识别、评价地聆听）第1阶段，对音乐并不要求理解，只求感到快乐；第2阶段就是懂得音乐的各种要素和他们的变化，以及他们所表现的内容；第3阶段不但要理解音乐的构成，而且能够理解作曲者的意图等待。2、音乐欣赏和鉴赏教学中的重点要求1、记住主题（通俗与艺术音乐的区别）2、对主题的感知（主题的特点，怎样创作的，要素与风格）3、听出主题的变化（音乐中的守恒）4、感知作品的结构与题材5、关于作品的背景（作家、演奏者、历史、社会及文化影响等）3、鉴

3、赏教学的基本方法：（1）创设情境的教学方法情境是教师为了帮助学生迅速理解学习内容，根据教学需要，创设与教学内容相应的氛围和场景。由于音乐具有形象性、情感性等特点，在教学活动中，音乐教学中教师应根据教学内容和学生的身心特点，将情、言、行融为1体，创设1种可以让学生听、视、感、触的环境氛围，通过学生视觉、听觉、运动觉等多通道的协同活动，借助情境和具体生动的形象，营造与教学内容相应的课堂氛围和情境，使学生积极主动参与音乐感受与鉴赏教学活动中。1、语言情境音乐是想象的艺术，当教师富有激情的语言为学生在生活

4、经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁时，学生便会在不觉中投入到音乐之中。教师通过声调的高低急缓、语气的不同处理以及表情动作的配合，用语言创设情境，描绘情境，达到激发情感、培养情趣的目的。2、实物情境运用与教学内容相应的实物创设情境在音乐感受与鉴赏教学中，也会给教学带来意想不到的效果。教师通过实物演示，创设情境，能使学生获得具体、生动、真实的感性认识，给学生以身临其境的感觉，这对提高学生的学习兴趣，集中注意力，发展观察力和思维能力具有重要作用。3、氛围情境教学场景与气氛是获得心理暗示的直接手段。特

5、殊的教学场景必定渲染出特殊的教学气氛，极易感染学生，使学生在短时间内迅速进入角色，如同身临其境，直接产生心理体验。4、现代教育技术创设情境现代教育技术在音乐教学中的应用，打破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的局限，视听技术、声像技术的应用，极大地丰富了音乐教学手段和教学资源，最大程度地开阔和丰富了学生的音乐视野。在教学实践中，教师围绕教学的内容和主题，将学生们不能亲历的很多历史事件、艺术表演、民俗民风、各地风光等场景，精心设计制作相应的多媒体课件，使课堂的教学变得更为丰富多彩，生动直观。当然，依

6、据教学内容和题材的不同，情境的创设是千变万化、多姿多彩的，在1堂课的教学中，并不是只运用1种情境进行教学，在很多情况下，可能是多种情境的综合运用。教师可以根据自己的特长，根据上课的需要来选择不同的情境创设方法，其目的都是围绕教学内容，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的音乐感受与鉴赏能力。（2）重视学生音乐体验的教学方法音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的情感和音乐所表现的情感相互交融的过程，它整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面

7、的运作。要让学生获得情感深入体验，必须强调学生的参与性与活动性，在实践中进行认知、参与、强化、反馈、分析评价，使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。1、以听为主，讨论为辅，适当讲解音乐是听觉的艺术，它是过音响所发出的乐音来唤起听众的审美和情感体验。以听为中心是音乐教育所遵循的原则。强调以听赏为主并不是排斥讨论和讲解，谈论和讲解终归是重要的教学手段，问题的关键是如何处理听与讨论、讲解的关系，所以以听为主，讨论为辅，适当讲解是教学中常用的好办法。问题的关键是如何摆正聆听与讨论讲解的关系。2、鼓

8、励学生对音乐产生联想和想象联想和想象的能力是提高学生音乐鉴赏水平的重要基础。音乐语言是多义性的，也就是它的不确定性。音乐欣赏课的任务不是晓之以理而是动之以情。3、以动为手段，培养良好的听赏习惯学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的，由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制，使得学生往往不能长时间地专注听音乐。教师1定要注意动静结合。所谓动，就是指课堂里所有的音乐活动。动可以动脑、动手、动口、动心、动笔，以及身体的律动。A、教师出示标题，请学生听音乐画想象画。B、教师出示乐曲结构图