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1、小学新课程音乐教学设计实施中应注意问题摘要:本文指出了在一定的教学内容下,为了达到使学生获得音乐审美能力的教学结果,应该注意什么样的教学设计原则的理论。理论研究框架是:一、新课程音乐教学设计的基本原则要体现以学生为本的原则、体现创新性的原则,二、突出以审美为核心的学科教学设计特点,三、做研究型教师是提高课堂设计能力的根本途径。关键词:小学;新课程音乐教学设计;问题中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2012)-08-0205-01一、小学新课程音乐教学设计的基本原则在传统教学过程中,
2、教材和教学内容,已经固定,教学时间与教学方法也是千篇一律,教学已形成了固定的模式。在改革开放的今天,社会的发展、时代的进步、经济体制的转型等等都在呼唤生动活泼的教育教学活动,以解决教学中的诸种矛盾,因此优化教学设计已迫在眉睫。在新课程改革的背景下,教学设计应该遵循以下两项基本原则。51.以学生为本的原则。教学设计是一个动态的过程,其目的是“获得解决问题的最优方法”。而开发学生的学习潜能,塑造学生的健全人格,以促进学生的全面发展,是“以学生为本”的现代教学设计的最终目的,这一点是新课程改革的根本理念相呼应的。教师
3、应在头脑中树立这样的教学设计目的观,即教学设计是为学生的学服务的,而非为教师的教服务的。当然,教学设计的好坏自然会对教师的教学效果产生很大的影响,但我们必须要认识到,所有的一切都是为学生的有效学习服务的。2.体现创新性的原则。学生的学习是一个主动建构的过程,教学设计要为学生的学习服务。因此,教学设计要体现学生的主动性与创新性。学生学习的主动性主要表现在主动建构新知识体系,积极参与到教学活动中去,并不断对自身及他人的学习进行反思。在这一认识的基础上进行教学设计时,一方面在教学内容的选择上,教师不要完全仅把教材作为
4、中心,也不要拘泥于教学大纲,而要结合地方特色,对现有的已经固定下来的教学内容进行不断丰富,以及富于创造性的重新建构,其重点是重视对学习方法的学习;另一方面差异要满足不同程度学生的需要,培养学生终身学习的能力,使每一位学生都能够和谐健康地发展。二、突出以审美为核心的学科教学设计特点5长期以来我们以科学实践的方式和方法来设计音乐课堂教学、让学生以学科体系学习音乐,使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界,由于受某种思潮的影响,我们的音乐课堂教学设计过分强调了音乐的德育功能和作用,将音乐教育视为德育的一种工具。应该说,音
5、乐有德育的功能和作用,但音乐教育的长处在于给人们道德观念以情感上的支持。三、做研究型教师是提高教学设计能力的根本途径1.研究是提高音乐课堂设计应有的态度。随着知识经济、信息时代的到来,人的创新意识、创新能力被提到了前所未有的高度。《新课标》拉开了我国基础音乐教育改革的序幕。在以审美为核心的音乐教育中,也越发重视对人的创新意识、创新能力的培养。创新意味着人无我有、人有我新;创新本身就意味着对未知事物的探索、研究。这就对音乐教师提出了更高的要求,音乐教师肩上的责任更重了。教学设计则是整个课堂教学活动的蓝图,是高质量
6、的课堂教学的基础,只有把新课程改革的基本理论融入到教师的教学设计中,本次课程改革才能在真正意义上发挥其时效性。所以教育专家提出:“以教师研究作为解放教师的武器”,研究理念、研究学生、研究教法,以研究的态度对待我们的音乐课堂教学设计。2.音乐教师研究的途径5(1)处理信息。科学技术的飞速发展,使人们处在一个知识和信息急速增长的环境中。音乐教师进行研究的第一步,就是及时、充分、有效地收集、识别、加工、整合和运用各种信息。音乐教师身处音乐教学的第一线,只要做一个有心人,就会在工作中掌握大量宝贵的一手资料;同时,音乐教
7、师还应虚心学习和掌握各种信息技术,利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率。通过查找、搜集信息开阔自己的视野:通过对信息的整理、分类,整合和构建新的知识和信息,应用与音乐教学的研究和实践之中。(2)探究。一名教师所要讲授的教学内容是相对稳定的,但他的教学对象将怎样感受和理解这些内容,却因人、因事、因时、因地而各不相同。尤其音乐教学,音乐非语义性、非造型性的艺术特点,为审美主体提供了感受与理解音乐最广阔的艺术空间。人类精神活动的世界是音乐艺术特有的表现领域。所以对于同一部音乐作品,学生会有自己的感受和
8、理解;即使最终达成共识,他们也会经历不同的过程。对学生而言,几年、十几年的人生经验已构成了他们自己的文化背景、知识结构、思维方式、行为习惯,与教学现场教师、同学的言语、行为构成的场景情境相联系,使得音乐的课堂如此丰富、如此生动。5(3)反思。教师作为研究者,首先需要研究的是自身的教育教学实践,以不断改进和优化教育行为,提升教育效果、教师研究自身教育教学实践的基本方式就是反思。“反思”的
