激趣巧妙 识字轻松论文

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1、激趣巧妙识字轻松论文小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也教为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易遗忘。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也教为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易遗忘。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在识字教学过程中,教师应该多创设情境,多创设活动,多创设形式,让识字教学充满情趣化。使学生在轻松的气氛中愉快地识字。一、采用多种方法使教学灵活而生动低年

2、级的学生虽然有意注意在发展,但占优势的还是无意注意。他们注意力不稳定,不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。因此在进行识字教学时,要时时保持教学内容丰富并有新意。教学方式、方法还要有灵活性和多样性。1.巧妙创设情境和游戏等方法来轻松识字。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要识字十多个字,因此根据儿童的心理特点和年龄特点,教师要创设一定的情境,开展各种活动和游戏,让学生愉快识字。如教学“乌”字,用简笔画画一只没有眼睛的小鸟,“鸟”字去掉一点为“乌”。教学“

3、灭”字做个小实验,在一个小铁盒里点燃纸,待火势到适当程度,用一块合适的小板子盖住小铁盒,稍后拿开板子。实验过程中,引导学生细心观察种种变化,讲述一些有关火的知识,尤其是一些灭火的知识。最后,总结:用一块板子“一”把“火”盖住,可以“灭火”。有时,在黑板上画好巨大的田字格,按正确的笔画顺序,请几个同学合作(一人写一个笔画)把生字写出来。若是用彩色粉笔写,那么按同学们的话说,这个字就像一个穿着鲜艳衣裳的漂亮女孩。学生在活动和游戏中识字比较轻松愉快,学生的潜能得到了最大限度的发挥。再者可以进行“猜谜语”游戏来识字。如“一口咬掉牛尾巴”是什么字

4、?(告),“八只脚”是什么字?(趴),“十八张嘴”是什么字?(杏、束、呆、困),“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”是什么字?(碧)……许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,常会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。此外,咱们中国的对联句式工整、音韵和谐、辞藻华美、形象鲜明,可谓是一大世界奇观,特别是新春佳节,从城市到农村,家家户户张贴春联,一派喜气洋洋,有什么能与之媲美?语文教材也作了设置,如人教版一年级(下册)就有运用了

5、“对子”形式的识字课:云对雾,雪对霜。和风对细雨,朝霞对夕阳。/花对草,蝶对蜂。蓝天对碧野,万紫对千红。/桃对李,柳对杨。山清对水秀,鸟语对花香。2.开展形式多样的训练,让学生多种感官参与。根据心理学研究表明:复现形式越多越新,识记的效果越好。因此要开展形式多样的训练,让生字多次复现,促使学生多种感官参与其中。如:给生字组词或用生字说词说句,同桌互相听写,同桌交换生字书写本写生字,相同结构,相同偏旁的字归集起来等等。例如,教“青”字时,对学生说“青”是小草的颜色,是人们形容大自然美丽时常用的字,所以我们有许多字利用“青”来造的,比如人的

6、眼睛就是“目青为睛”,形容天气好有太阳就是“日青为晴”等。如说为人有礼貌,“言青是请”,水干净为“清”,不争不吵为“静”等等。汉字是最富有生命力的文字,识记汉字是有一定的规律可循的。如教“眺”时,可以联系以前学过的形声字“逃、桃、跳、挑”等让学生去思考——“逃”是要用脚的,所以是“走之儿”,“桃”为果树,故是“木”旁,依此类推,“眺”是双目远望,所以是“目”字旁。又如“人、从、众”——独自为一“人”,有人随后走是“从”,三人以上则成“众”了。这些方法都非常的浅显又易于操作,教师可以多让学生举一反三地运用这些方法去学习识字,学生的识字能力

7、会在实践中逐步提高,同时也感受到了创造的快乐。二、让识字与生活相连,体现开放性和实践性有妙言道:学习的外延就等于生活的外延。因此,识字教学应该紧密地联系生活,从生活中汲取营养,多多识字。1.以生活劳动经验为媒。比如学习“编”字,教师可拿一些小绳子或小藤条让学生做自己喜欢的小人、中国结、玩具、小箩筐等,学生做这些小玩意从更小的时候就学会,又特别在行,一般不用老师示范。之后,告诉学生:大家刚才做这些小东西的过程就叫“编”,请看这个字的左边是“绞丝旁”,表示用细线、藤条等来做东西才叫“编”,再看它的右上部是“户”,说明古时候人们家家户户都要编

8、一些生活用品或工具,“编”的右下部则很像一个编好的箩筐。这样,借助学生自己已有的生活劳动经验来识字,使学生识字的兴趣大增,促进了识字的效率,拓展了思维的深度。2.利用学校身边的资源。我们的校园本身就是一个识

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