关于领会课程标准 挖掘教学资源 提高语文教学效率论文

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时间:2018-07-07

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1、关于领会课程标准 挖掘教学资源 提高语文教学效率论文论文关键词:扣课标;挖资源;提效益论文摘要:语文课堂要提高效率,应深刻理解课程标准,充分挖掘、精心整合教学资源,构建坚实的教学平台。一、深刻理解课程标准深刻理解课程标准,要求论文关键词:扣课标;挖资源;提效益论文摘要:语文课堂要提高效率,应深刻理解课程标准,充分挖掘、精心整合教学资源,构建坚实的教学平台。一、深刻理解课程标准深刻理解课程标准,要求教师加强课程标准学习,利用有限的业余时间阅读新课程标准,积极接受课改新理念;要求教师注意与同行交流学习心

2、得,学习同行有益的经验成果,合作交流,共同提高;要求教师注重理论联系实际,边学边用,学以致用,以学促用,以用带学。二、充分挖掘教学资源教师在教学实际中,应充分研究、挖掘现有的资源,确定合理的学习重点和难点,设计科学巧妙的教法和学法。充分挖掘教学资源,首先要挖掘教材资源。教材好比是一座矿山,它蕴藏着丰富的矿产资源。那么,金、银、铜、铁、铝,如何进行选择,这务必要想清楚。不同的需要必然催生不同的选择,不同的选择必然又产生不同的效果。充分挖掘教学资源,其次要挖掘学校现有的教学资源。教师要善于发现、创造、使

3、用生动形象的现实资源,让抽象、枯燥的教学活动形象生动起来。以“写作·口语交际”的教学为例,图书阅览室让《名人故事大家谈》变得丰富多彩;微机室使《月球探索》成为可能;校同背后的山坡把“感悟秋天”落实为现实;代课教师形象可以成为教学“细节作文”的模特;体育活动能够胜任“场面描写中点面结合”或“正面描写与侧面描写结合”的作文教学。充分挖掘教学资源,第要借助校本教研和联片教研的力量。孔子说:“三人行,必有我师。择其善者而从之,其不善者而改之。”借鉴其他教师成功的经验、吸取其失败的教训作认真深刻的反思,进而完

4、成自我的完善。充分挖掘教学资源,第四要挖掘学生的潜能。新课改背景下要求建立新型的师生关系,教师要做学生的引路人,要做学生的知心人。挖掘学生的潜能,要求教师充分认识教学中学生的主体地位,重视学生的聪明智慧,大胆发挥学生的学习能力,在新课程理念下优化教育教学,完成教学理念向教学行为的切实转变。充分挖掘教学资源,第五要实现教师自我知识、经验、教训的积累。长期教育教学的经历,教师丰富了自我知识,也积累了经验和教训。需要指出的是,这可能是一把双刃剑:它们可以成为教师以后工作中一笔不可多得的财富,但只要一不注意

5、,这其中的经验和教训又会极大地局限教师的视野,束缚教师的手脚,泯灭教师创意,消磨教师的进取心。实现教师自我知识、经验、教训的积累,要求教师在教育教学工作中能够经常性地对已有知识、经验、教训进行反思和总结,善于接受最新教育教学研究成果,适时更新自我认识和积累,增强时代感,与时俱进,不做坐井观天的教师,不做夜郎自大的教师。三、精心运用交流艺术深刻理解课程标准、充分挖掘教学资源能够为成功的语文课堂教学奠定坚实的基础;精心的设计、运用交流艺术则是成功语文课堂的关键。笔者曾见过为数不少的语文课,导课极尽“豪华

6、奢侈”,形式追求新颖到“前无古人、后无来者”的地步,用语追求考究到“句句引经,字字据典”的程度,感情追求炽烈到无以复加、无从升华的高度,内容追求丰富到古今中外、天文地理的广度;也见过这样的语文课,多媒体运用的五花八门,课件设计的五彩缤纷,过程穷尽了说学逗唱;还见过这样的语文课,教学活动开展的丰富多彩,教学问答进行的一帆风顺,整节课里百分百的学生小手似红旗不倒。新颖的导课当然无可厚非,但也不要弄得惊天地、泣鬼神:多媒体的使用也是潮流,但教学的媒介辅助又岂能如同韩信将兵;流畅的教学进程当然让人好生艳羡,

7、但学生什么都会,还要教师干什么?笔者认为,成功的语文课堂关键在精心的设计,运用交流艺术,从而巧妙地疏导学生学习过程中的障碍,突出重点,突破难点,完成课堂教学的各个目标。这就要求:第一,深刻理解课程标准,充分挖掘教学资源,为语文课堂教学奠定坚实的基础(前文已论述。不再赘言)。第二,设计科学、具体的问题,为顺利、有效开展课堂活动作铺垫。科学,即符合学生学段、学情,符合教材实际,符合教师实际,统筹兼顾,三位一体;具体,即强调引导学生学习活动开展的可操作性和有效性。第三,针对重点、难点问题设计疏导、解决预案

8、。对学生可能出现理解偏差的重难点问题而设计的问题,教师一定要谨慎,真正做到三思而后行。要充分考虑这一问题学生可能在哪里会出现理解偏差?可能会出现哪几种偏差?每一种偏差怎样才能得到合理的引导而获得正确的认识?怎样做才能使重难点问题的理解变得轻松愉悦?这些思考都是必须的,都是精心设计、运用课堂交流艺术的体现。第四,要有自信,有魄力,敢于让语文课堂自由起来、随意起来,甚至说要不怕把语文课上得“乱”起来,把课上“砸”也在所不惜。语文课不同于数理化学科,仅就一个问题的答案而言,

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