《光的行进》教学设计1

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1、《光的行进》教学设计一、教学目标1、了解什么是光源以及光源的种类。2、知道光在同一种物质中是沿着直线传播的。3、学会做小孔成像的实验盒。4、并能够用语言和简图解释小孔成像的实验。5、感受光学世界的神奇与奇妙。二、教学重难点重点：认识光的直线传播规律。难点：画图解释小孔成像的原理。三、教学准备有关光的教学图片、激光手电、喷壶、蜡烛、小孔成像道具。四、教学过程教学过程设计意图一、导入新课1、师：同学们，我们一起来猜谜语，“一晃一日又过去”猜一个字，谜底是什么？学生猜猜。2、师：光与我们人类有着非常密切的关系，今天我们一起来学习第二单元的第一课《光的行进》（板书

2、课题）二、认识光源1、教材第16页灯光、焰火着凉了节日的夜晚。2、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？3、学生列举（黑板上记录）4、我们把可以发出可见光的物体叫做光源。（月亮不是光源）5、我们怎样给这些光源分类？（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）6、学生给光源分类。三、认识光的直线传播现象1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。以谜语导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。3、师：这只是我们的假设，有

3、什么办法来证明你们的观点呢？4、师生讨论实验方法和要点：怎样证明光的传播路线是直线？5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？（光在同一种物质中是沿直线行进的。）6、课下讨论：设计实验观察光在水中行进的方向。四、研究“小孔成像”1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。提问：你有什么发现？2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。3、指导学生做小孔成像实验。（1）学生阅读资料，了解制作过程。（2）师指出注意事项。（3）学生分组活动，交流，评比。4、讨论：为什么会出现

4、这种现象？在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间看、思考、讨论，千万不要急于将原理告诉学生。指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。四、总结拓展1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？板书设计1、光的行进1、光源：能发出可见光的物体。2、光源分类自然光源太阳、萤火虫、雷电...人造光源蜡烛、灯光...3、光的行进：光在同一种物质中

5、延直线传播。4、小孔成像课后反思