浅谈提高高中语文教学质量方法及途径

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1、浅谈提高高中语文教学质量方法及途径摘要：在高中语文课堂教学中，教师要运用合理的教学方式，调动学生学习语文的积极性，培养学生学习的兴趣，从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。关键词：高中语文；教学方法；教育质量中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）06-0097-01一、课前创设好的氛围走进传统的教学课堂是枯燥乏味、毫无生趣的。如果在开课前利用多媒体先把音乐、美术、美术和表演根据要求适当的引入课堂去，其效果会迥然不同的，而且语文课程会充满活力和情趣的。如：讲《荷花淀》，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，学生

2、便联想起夕阳西下的白洋淀澄净如镜的画面，饶有兴致地走进课文去领略大自然多姿多彩的美。讲《孔雀东南飞》，适时放一段小提琴协奏曲《梁祝》，创设一种朦胧神秘、崇高华妙的梦幻氛围，使学生对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生同情，展开联想，让思维的泉水奔涌而出。学生的兴趣有了，就意味着你的课成功了。良好的开端是成功的一半，下一步的教学工作就可以顺利展开了。7二、课中教师展示好的外形教师在上课前，最好是修饰一下自己，理理发，沐浴一下。一是显得干净利索，二是显得对学生尊敬，假如你有一张年轻人追逐迷恋的明星脸，多少会有助于马到成功，假如你不幸长得没有什么特点，那么，你至少

3、要在休息好的前提下，做到精神焕发。最忌讳的是老师进入课堂就讲课，因为学生还不熟悉老师，对老师还有很多的神秘感，上来就讲课，学生也会因为学生对老师感兴趣的程度大于对教学内容的程度，导致教学效果不佳。因此，课前准备非常重要。首先关系到老师在同学们心中的形象，老师的这一个亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会畅通了，圆满了，要是讲砸了，当然还有弥补的机会。但是，实际弥补起来却是很困难的。打个不很恰当的比方，就像年轻人找对象，第一次见面没有给人留下好印象，十有八九要散伙，老师课前当然与见面相亲有着本质的区别，但其中的奥妙，许多相通的地方。三、授课中要有好的态度

4、7教师首先要摆正心态，和学生拉近距离，搞好关系。关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。要根据学生课堂的反映，及时调整自己的讲课的心态和状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。教师应努力做到情绪饱满，文采飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。语气要温和，面带微笑，鼓励学生参与，教师努力感染学生，使他们逐步形成学语文的兴趣。如上课时精神饱满，自豪自信；教态和蔼可亲、自然大方；板书清晰美观、富有哲理；教学民主开发、引人入胜；善于及时调动学生的情感，用激情唤起学生学好语文的热情（如一个鼓励的眼神，一个赞

5、美的手势等）；让学生在其乐融融的氛围中获得知识，陶冶情操。久而久之，学生就喜欢上语文课，喜爱语文课，对学好语文有了很大的信心。这些准备又直接影响学生今后的学习兴趣和热情，一定要精心准备，一炮打响，让学生在很高的层面上重新认识语文课的不可替代的价值，从此并死心塌地的爱上语文，这便是语文教学成功的第一步——甚至是一多半了。四、讲授内容要有好的语言语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。不要一开始就给学生立规矩，给学生来个下马威，过于严肃的老师，会给学生的心理造成一定的压力，使学生产生恐惧心理，影响师生

6、关系。如教授《古都的秋》类似文章，教师要引导学生阅读时要求他们尽量读出句子中蕴含的情调：或舒缓，或深沉，或急促，或豪迈……使学生在阅读中感受语言的音韵美，领会其意境美，思考其语句中的意蕴美，从而提高学生的阅读能力和表达能力7语言情景使学生能迅速“披文入境”，陶醉于课文中。采用的方法有饶有情趣的导语，表情丰富的朗读等。如：讲戴望舒《雨巷》，摒弃了烦琐的分析，带领学生一字一顿，低沉幽怨的反复吟诵，师生如临奇境，如见其人，仿佛步入了“悠长，悠长/又寂寥的雨巷”，仿佛遇见了那位有着“丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。学生深深陶醉其中，进入课文意境。我们带领学生亲

7、眼目睹荆轲刺秦王那惊心动魄的一幕，聆听到舒婷那发自肺腑的对祖国的挚爱之声，沉醉于“康桥”那“柔波”里的“艳影”……情动于衷而形显于外，师生一起走进作家内心深处，体悟作品的灵性之光，感悟学习语文的快乐。五、课堂讲练要有好的方法7我们知道用典是古代文人表情达意的一个重要手段，苏轼也好辛弃疾也好都喜欢使用古人的事迹来“浇自己的块垒”，尤其是辛弃疾更是喜欢使用典故，他的《永遇乐·京口北固亭怀古》就用了孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇五个典故来抒发自己的壮志未展的情怀，但过多地使用却妨碍了一般读者对词人感情的理解和把握，也就是我们常说的产生了阅读上的隔阂。明白了

8、这两点我们就会发现毛泽东的这首词虽然是用旧的词牌，但使用的大都是通俗易懂的白话语言，表述上直白浅显，很容易让