浅谈提高写作能力的途径及方法.doc

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1、浅谈提高写作能力的途径及方法听说读写是语文教学的四个主要环节。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。因此，听读是说写的基础，说写是听读的发展。就其作用和特点来说，四个环节是密切结合而并存的，是相互依赖而起作用的。处理好听说读写的关系，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。一、加强听说训练促进写作“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在学习中是基础的基础。为让学生获取更多的信息

2、，从而为表达打下基础，从每届学生上初一开始，我就每周星期五要求学生收集自己感兴趣的文章，题材不限，有小故事，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；教师收上来查阅后，选择合适的文章，在下星期用课堂时间让学生读。读完后学生自己评讲,谈谈感受。使课堂教学真正成为训练语言、锻炼思维的主要途径。通过这种训练扩大了见闻，积累了写作素材，表达能力也有了较大进步。二、积累词汇，促进写作犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇文章，关键的字词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一篇文章，却找不到合适的词来表达自己的思想，又

3、怎么能写得出好的文章？可见，衡量一个学生写作水平的高低，还得看他掌握词汇量的多少。为此，我在多年的教学中，都坚持每课挑词听写，这就使学生在长时期坚持不懈的听写中积累了大量的词汇。此外，课外广泛的阅读，更能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导每一届学生读大量的课外阅读材料。对文章中一些描写动作的词语，形容词等等，作专项积累。4书上的范句，老师的例句，同学的好句，课外阅读中的佳句，都在学生的头脑中融汇贯通，

4、一有需要，呼之即出。为学生作文书面表达打下坚实的基础，从而使学生在中考作文表达中，避免了因语言缺少文采而扣分。三、朗读背诵，促进写作一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。古人学习尚讲究“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”又有“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。现在学习也应这样。在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，然后抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅。在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口、笔头复述课文。学生读的数量和质量得到了保证，不但

5、增长了知识，开阔了眼界，而且积累了大量的作文素材，发展了语言，发展了思维，为写好作文打下了坚实的基础。四、书写规范，促进写作作文“书面表达”的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上。特别是近两年开始网上阅卷，对书写的要求就更高了。没有一位素昧平生的改卷老师会认为字写得不好的学生成绩会很好。当他拿着一份试卷的时候，一看你的字心里就打了一个基本分，然后再以好坏去加分减分，那字迹的好坏就大大地影响了孩子的分数，毕竟人都是有情感的，主观的！因此，在教学过程中，从初一开始，我就坚持从书写的一笔一划抓起，从不马虎。要求学生书写规范，注意文面美观。并采用出专刊

6、的形式，让全班同学都参加书法评比，从而激发学生练习书写的兴趣，养成良好的书写习惯。五、优化作文课堂结构，强化写作能力的训练1、准备阶段。学生有了知识上的储备，不等于就能写出具有真情实感的作文。只有带领学生到生活中、到大自然中去观察，去体验，在周围的人、事、物、景中寻找写作的素材，才能真正从中增长见识，训练思维。孩子往往对身边看似熟悉的事物不够注意，或者觉得不值得一写，这就需要教师的引导。教师先选一篇范文，4提供并分析范文，就其语言、内容、及修辞等方面进行讲评，使学生有足够的语言知识的输入且对成功的文章有较为清楚的概念，鼓励学生模仿范文的写作结构、题材等

7、，同时传授一些写作技巧以指导写作。然后教师通过各种活动，比如小组讨论，启发性提问，构建蛛网图等，使学生确立主题并对此主题获得尽量多的素材，这样有了足够的信息输入。学生写作信心大增，为下一步信息的输出做好了足够的准备。  2、反馈阶段。在学生确立写作的主体及内容后，便进入动笔写作阶段，应注意思路的连贯性，一气呵成地把思想完整地记录下来，避免顺畅的思想受阻，杜绝写到一半就停下来从头阅读的毛病。初稿完成后，可两人一组互批文章，在评改时采用积极评价原则，多肯定，尽量以最小的幅度修改，尤其是困难生的作文。给每一个学生以成功的欢悦，充分调动其写作的积极性。教师提供

8、如下批改的标准：a 主题是否突出；b 结构是否合理；c 内容是否充实；d 思路是否清晰；e 句