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1、关于义务教育质量公平的思考论文摘要：义务教育质量公平，是指适龄儿童、少年在接受义务教育的过程中，通过公正、平等地享受教育内部资源而达到的理想化效果，它是义务教育公平的高级阶段。义务教育质量公平具有非歧视性、全面性、摘要：义务教育质量公平，是指适龄儿童、少年在接受义务教育的过程中，通过公正、平等地享受教育内部资源而达到的理想化效果，它是义务教育公平的高级阶段。义务教育质量公平具有非歧视性、全面性、主体性、差异性四大特点。要通过进一步完善政府教育制度、牢固树立“质量公平”观念、建立有利于教育质量公平的质
2、量评价标准、进一步推进课程改革、加强师资队伍建设、改革课堂教学模式等措施来实现义务教育质量公平。关键词：义务教育；教育质量；教育公平Abstract:Theequityofqualityofpulsoryeducationreferstotheidealeducationaleffectinarksanadvancedstageofeducationalequity.Theequityofqualityofpulsoryeducationisindiscriminative,prehensive,s
3、ubjectiveanddistinctive.InOrdertorealizetheequityofquality,aseriesofmeasuresshouldbetakentoperfectthesystemofeducation,firmlyestablishtheconceptionofequityofquality,setupjustifiablequalityassessingstandards,furtherenhancethereformofcurricula,strengthenth
4、edevelopmentofteachingfacultyandreformthemodeofclassroomteaching.Key.Milne)在其“比例平等”原则中指出：“相同情况同等待遇”、“不同情况不同待遇”、“待遇的相对不平等必须与情况的相对不同成比例”。这是实现高水平教育质量公平的需要。因为只有正视学生的差异性，尊重学生的差异性，学生的个性才能得以充分的发展，学生的潜能才能得以充分的开发。新《义务教育法》第29条指出：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进
5、学生的充分发展”。四、实现义务教育质量公平的策略第一，进一步完善政府教育制度，在义务教育起点公平上实施“积极差别待遇”策略，推进学校标准化建设，促进教育质量公平的快速发展。即所有承担义务教育的学校，无论是发达地区学校，还是欠发达地区学校，无论是城镇学校，还是乡村学校，都应该达到共同的合格标准，允许并鼓励不同的学校可以在这些方面超出合格标准，但决不允许一所学校低于合格标准。这就要求在实践操作上，教育资源配置要优先向薄弱学校倾斜，实现义务教育资源的均衡分配。第二，提高认识，牢固树立“质量公平”观念。教育
6、系统内部，从管理者到每一个教师，都要牢固树立“质量公平”的观念。在教育教学具体工作中，自觉地、公平地对待每一个学生，对每个学生都施予既全面又有差别的教育，促进学生健全而充分的发展。第三，建立有利于教育质量公平的质量评价标准。质量评价标准对教育质量的提高具有强力的导向、激励、纠正等功能，因此，要实现教育质量公平，必须建立有利于实施教育质量公平的评价体系，完善建立国家对不同区域义务教育质量的监测体系,加强义务教育质量管理。第四，进一步推进课程改革，强化课程内容的基础性，增加课程内容的本土性和丰富性。学生
7、学习的课程不同，他们的潜能得到开发的机会就会不同。科尔曼认为，教育“机会寓于某种特定课程的接触之中。机会的多少视儿童学习的课程的水平高低而定。对某些儿童来说，所达到的课程水平越高，所获得的机会就越多”［13］，因此,义务教育阶段的课程改革,要遵循均衡性、综合性和选择性的基本原则［14］,强化国家课程内容的基础性,以满足全面性、非歧视性特点的要求，同时，要防止课程内容成人化、精英化，远离学生生活实际等问题，开发地方课程和校本课程，突出课程内容的本土性和丰富性。第五，加强师资队伍建设，提高师资队伍的整体胜
8、任力。高素质的师资队伍，是提高教育质量的关键,也是实施教育质量公平的关键。因此,一方面要加大对在职教师的提高胜任培训,另一方面要对现有的在校学生(立志从事教师职业的准教师)进行严格的教师养成教育,以建设一支义务教育阶段高素质的教师队伍。第六，改革课堂教学模式，提高课堂教学质量。课堂是对学生进行教育的主渠道，也是实施教育质量公平的抓手，因此，要改革传统的课堂教学模式，如传授型课堂教学模式，探索、实践新的课堂教学模式，如探究型课堂教学模式，不
