“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”阶段性研究报告(三)

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1、“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”阶段性研究报告(三)//-->“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”阶段性研究报告(三)常州市新北区孟河中心小学市级作文课题组执笔人：林中坤一、研究背景：（与上期相同）二、研究的理论思考：（与上期相同）三、总体研究内容：（与上期相同）四、实施阶段第Ⅲ期研究的内容、过程及方法：一）研究措施我镇的市级作文课题“在学生听、读、说、写综合活动中，提高学生习作能力的策略研究”，在取得第Ⅱ期阶段性成果的基础上，于2002.8---2003.1进入第Ⅲ期的研究。由于学校领导、课题组负责人以及广大课题组成员的

2、积极参与，现又取得了第Ⅲ期的研究性成果。为了进一步总结、巩固、发展第Ⅲ期研究成果，现总结如下：1、加强课题管理，强化激励机。2、根据原定总课题组和3个子课题组继续分层分级实施。有关实验教师根据任课年级作适当调整。3、继续加强理论学习，提高实验教师的理论素养和科研能力。实施新课程，必须大力推进自主、合作、探究的新型学习方式，转变师生的角色，教师成为学生学习的合、帮助者、激励者，创设更好的学生发展氛围，使学生获得积极主动的发展，这些是摆在我们学校领导、实验教师面前的严峻课题。我们审时度势，采取“走出去、请进来”、学术沙龙、专家讲座等多种形式，组织教师学习《全国基础教育课程改革纲要》

3、《语文课程标准》和《小学语文教学》《小学教学研究》等杂志上有关新课程改革，特别是口语交际、作文教学方面的理论性文章、实践性文章，还组织教师观摩了优秀教师、特级教师的口语交际、作文教学示范课，进行分析研究。有这些，都更新了教师的现代教育理念，提高了教师进行课改的积极性和主动性，利于教师迎接新课程实施过程中的挑战。二）本阶段总课题和各子课题研究重点是：1、研究激发学生习作兴趣的方法和途径，以及学生口语交际、习作过程中的心理。听句(低年级)2.研究说写段(中年级)的具体内容、模式，优化学读篇(高年级)//-->生口语交际能力的培养，和培养学生由“说”到“写”的语言转换能力。三）具体研

4、究策略1、各年级的具体研究内容为各册教材中“口语交际”、“小练笔”、“习作”和日常生活中的事物、情景以及各项综合实践活动的表达等。见附表（一）2、研究激发学生习作兴趣的方法和途径，以及学生口语交际、习作过程中的心理。小学生作文往往凭兴趣出发。这是儿童学习作文的一般心理特征，小学作文教学应当顺应这一特征，尽可能设计一些形式新颖，饶有趣味的习作形式和内容，让学生在心境愉快的气氛中进行听、读、说、写综合活动，提高习作能力。因此作文教学中我们研究出一系列激发学生习作兴趣的方法和途径。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出

5、使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生口语交际和习作能力的内驱力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉悦地进行口语交际，自由写作。在实验中，我们把激发学生的兴趣贯穿作文的全过程，采取了以下方法和途径：A．作前准备活动化、情境化。（1）介绍榜样，树立崇拜心理。在日常教学中，我们常常向学生介绍鲁迅、老舍、巴金、冰心、雨果、托尔斯泰等古今中外的著名作家，周恩来、闻一多、邱吉尔、王遐方等著名演讲家的故事，使学生对他们产生崇拜心理，激发学生学习这些名人出色的演讲才能和高超的写作艺术。（2）创设情境，激发表达欲望。在作文课前，我们常常运用图片、多媒体

6、、游戏、故事等手段引进课堂，也组织学生走出课堂进行活动，创设作文的情景，培养与提高学生口语交际和习作的兴趣。（3）让学生观察熟悉的感兴趣的事物。如观察一种动物或植物，把它的一两个方面说出来，写下来。这类题目对学生限不严，学生容易选择自己熟悉的动物或植物进行细致观察，大胆想象。B．习作体裁多样化。就是引导学生根据同一题材，写出不同文体的习作。如以“荷花”为题材的习作，可以写成说明文，介绍其种类、特点、生长过程；也可写成一般记叙文，描绘荷花的色、形、味，赞美荷花的美；可以写成观察日记，记录其生长过程中的变化，还可写成游记，甚至可以写成以物喻人的小散文，赞美其“出污泥而不染”的高洁品

7、格。由于文体不同，学生对习作就有了兴趣，内容富有新意。C．表达形式多类型。就是引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧。如在写作顺序上可以采用顺叙、倒叙、补叙、插叙、总分、先因后果、前果后因等多种形式。在语文表达上，鼓励学生用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，说出、写出自己的“语言”。//-->D．引进想象习作，提高学生习作的兴趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象是在人脑中对已有表象进行加工，创造新形象的过程。创造想象是学生进行创造性学习和创造性活动