3、3、2均匀随机数的产生教案

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1、教学，重要的不是教师的“教”，而是学生的“学”heda2007@163.com3、3、2均匀随机数的产生讲义编写者：数学教师孟凡洲[a,b]上的整数随机数可以用计算器或计算机来产生.本节要学习的均匀随机数产生的方法完全类同于整数随机数的产生.但二者也有明显的不同，前者常用来产生[0,1]之间的均匀随机数，[a，b]内的均匀随机数需要一个变换才能完成，在学习过程中要注意转化的方法.一、【学习目标】1、掌握[0,1]上均匀随机数的产生及[a,b]上均匀随机数的产生.2、学会采用适当的随机模拟法去估计几何概型的概率.【教学效果】：教学目标的给出有利于学生从整

2、体上把握课堂.二、【自学内容和要求及自学过程】阅读教材137—140页内容，回答问题（均匀随机数的产生）<1>怎样利用计算器产生[0,1]之间的均匀随机数？结论：如图.实验结果是[0,1]内的任何一个实数，而且出现任何一个实数，而且出现任何一个实数都是等可能的，因此，就可以用上面的方法产生的0—1之间的均匀随机数进行随机模拟.<2>如果实验结果是区间[a,b]上的任何一点，而且是等可能的，如何产生[a,b]之间的均匀随机数.结论：首先利用计算机产生[0,1]上的均匀随机数，然后利用伸缩和平移变换，X=X*（b-a）+a就可以得到[a,b]上的均匀随机数

3、，实验结果是[a,b]内的任一实数，并且是等可能的.【学习效果】：理解均匀随机数的产生过程.三、【综合练习与思考探索】练习一：教材例2、3、4；练习二：教材140页练习.四、【作业】1、必做题：课本习题3.3B组题目.2、选做题：总结本节知识到笔记本上.五、【小结】本节课主要学习了均匀随机数的产生和利用均匀随机数模拟实验.六、【教学反思】理解大于死记硬背.3新课标人教A版高一数学讲义编写者：孟凡洲QQ：191745313教学，重要的不是教师的“教”，而是学生的“学”heda2007@163.com七、【课后小练】1、取一根长度为3m的绳子，拉直后在任意

4、位置剪断，那么剪得两段的长都不小于1m的概率有多大？在任意位置剪断绳子，则剪断位置到一端点的距离取遍[0，3]内的任意数，并且每一个实数被取到都是等可能的。因此在任意位置剪断绳子的所有结果（基本事件）对应[0，3]上的均匀随机数，其中取得的[1，2]内的随机数就表示剪断位置与端点距离在[1，2]内，也就是剪得两段长都不小于1m。这样取得的[1，2]内的随机数个数与[0，3]内个数之比就是事件A发生的概率。解法1：（1）利用计算器或计算机产生一组0到1区间的均匀随机数a1=RAND．（2）经过伸缩变换，a=a1*3．（3）统计出[1，2]内随机数的个数N

5、1和[0，3]内随机数的个数N．（4）计算频率fn(A)=N1/N.即为概率P（A）的近似值．解法2：做一个带有指针的圆盘，把圆周三等分，标上刻度[0，3]（这里3和0重合）．转动圆盘记下指针在[1，2]（表示剪断绳子位置在[1，2]范围内）的次数N1及试验总次数N，则fn(A)=N1/N.即概率P（A）的近似值．小结：用随机数模拟的关键是把实际问题中事件A及基本事件总体对应的区域转化为随机数的范围。解法2用转盘产生随机数，这种方法可以亲自动手操作，但费时费力，试验次数不可能很大；解法1用计算机产生随机数，可以产生大量的随机数，又可以自动统计试验的结果

6、，同时可以在短时间内多次重复试验，可以对试验结果的随机性和规律性有更深刻的认识．2、在长为12cm的线段AB上任取一点M，并以线段AM为边作正方形，求这个正方形的面积介于36cm2 与81cm2之间的概率．分析：正方形的面积只与边长有关，此题可以转化为在12cm长的线段AB上任取一点M，求使得AM的长度介于6cm与9cm之间的概率．解：（1）用计算机产生一组[0，1]内均匀随机数a1=RAND．（2）经过伸缩变换，a=a1*12得到[0，12]内的均匀随机数．（3）统计试验总次数N和[6，9]内随机数个数N1（4）计算频率N1/N.记事件A={面积介于

7、36cm2 与81cm2之间}={长度介于6cm与9cm之间}，则P（A）的近似值为fn(A)=N1/N.3、某班有45个，现要选出1人去检查其他班的卫生，若每个人被选到的机会均等，则恰好选中学生甲主机会有多大？3新课标人教A版高一数学讲义编写者：孟凡洲QQ：191745313教学，重要的不是教师的“教”，而是学生的“学”heda2007@163.com提示：本题应用计算器产生随机数进行模拟试验，请按照下面的步骤独立完成。（1）用1~45的45个数来替代45个人；（2）用计算器产生1~45之间的整数随机数，并记录；（3）整理数据并填入下表（4）利用稳定

8、后1出现的频率估计恰好选中学生甲的机会。3新课标人教A版高一数学讲义编写者：孟凡洲QQ：191