论如何对小学班级实施有效管理

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1、论如何对小学班级实施有效管理摘要：班级是学校教育教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和管理者。班级管理是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。班级的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来学生的完整人格培养、个性充分发展、人才的素质。班级管理得好，班级秩序井然，班级的学习气氛就浓厚，师生关系和谐融洽，教师教学效果明显；反之，班级管理不当，班级秩序混乱，班级凝聚力差，学生之间、学生与教师之间关系不和谐，更不用说浓厚的学习氛围和高效的教学效果了。实行素质教育，创建一个秩序良好的班集体，培育学生完整人格，积极融入学校的整体管理队伍，这是

2、班主任肩上责无旁贷的重任。如何对班级进行有效的管理，本文对此做了一些积极探索，希望起到抛砖引玉的效果，与各界学者共勉。关键词：小学班级；管理；有效一、以身作则，为人师表5孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”一名优秀的教师，除了必须以专业的教学水平教授学生知识以外，还必须自觉地、高标准地在各方面严格要求自己，成为学生参照模仿的榜样。捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。因此，教师要想管理好班集体，就必须以行动“服众”，在学生中树立威信。以一件简单的事情为例

3、，在我刚做班主任的时候，对自己的言行并不十分在意，总觉得自己是他们的老师，他们就应该无条件地服从、认可。有一次，一名同学的作业字迹潦草，我在全班学生面前批评了他，并以此为典型教育全班同学认真写字，但却收效甚微。后来，有一个同学在日记中写道：“老师，您要求我们写字时要认真，整洁清晰，可您在黑板上的板书却如草书般潦草，有时我们都无法辨认。”我这才恍然大悟，作为教师，自己的一言一行都被学生们深深地看在眼里，会让他们有所思、有所悟，会对他们今后的言行产生潜移默化的影响，我才真正领悟到老师的表率作用是何等的重要。我向全班同学做了检讨，与他们进行了亲切的沟通，从此以后，我处处用高标准严格要求自己，在行动上

4、身先士卒，用实际行动去感化学生，教育学生。就这样，在潜移默化中班级管理不断走向正轨，班集体建设不断向前迈进。二、在班级管理中善于因材施教5每个人都是上帝咬过的苹果，只是咬的位置不同，所以有了差异。每个班级的学生都来自不同的家庭，有着不同的生长环境，每个学生自身的性格、喜好也不尽相同，在教师眼中，学生没有好坏之分，只有不同之分，因此，需要班主任在管理班级时做到因材施教、有的放矢。不同类型的学生如不同的植物，有的像松柏，有的像牡丹，需要教师这个园丁选择不同的肥料进行灌溉。例如同样是表扬，对于自尊心极强“吃软不吃硬”的学生效果显著，对于顽皮“吃硬不吃软”的则不一定起作用，而对于疑心重、性格内向的学生

5、而言可能会被看作是讥讽。由此，我们不能固守一种教育方法，不能用一种管理方式进行管理，而是要充分考虑到学生的个性，挖掘每一个学生身上的闪光点，采取不同的管理方法进行引导和培养，这样无论哪一种个性的学生都会闪烁出动人的光彩，同样也能使班级管理工作达到事半功倍的效果。俗话说“严师出高徒”“严是爱，松是害”，很多班主任忽视对不同类型学生进行有针对性的教育引导，认为学生就是要严格管理，尤其是自控能力差、是非观念薄弱的小学生，如果不严加管教，长大之后将后悔莫及。从而，一味地“高压”“大声呵斥”，将小学生视为被驯服的小动物，只要有一点违规之处，就要受到严厉惩罚。不可否认的是，这种5管理手段对于三年级以下的低

6、年级学生而言，有一定的震慑效果，小学生见到教师犹如“老鼠见到猫”，完全掩盖了自己的个性。然而随着学生们年龄的增长，独立意识增强，自尊心增强，这种“高压”式的管理不但不会压制住学生，反而容易使学生产生逆反心理而与教师对抗，出现适得其反的效果。因此，教师要采取分层管理方法，对学生进行分类，针对不同的类型“对症下药”，而这一切都要建立在尊重每一位学生的基础之上，不能将他们视为权利施与的对象，更不能“以硬碰硬”，恶化师生关系。在具体的班级管理实践中，笔者主要从以下两方面实施管理：1.对优秀学生更要严格要求，不能懈怠5也许有人会说，成绩好的优等生本身纪律意识就很强，自主意识也很强，不用教师再苦口婆心的一

7、次次教导了。我想说，正是因为他们学习成绩优良、思想进步、自尊心强，更应该对他们严格要求，对他们的缺点及时指出，做到不偏爱、不包庇。一名学生无论是学习好还是学习差，都具有青少年共同的生理、心理特征，同样有缺点和不足。这就要求教师在进行管理时，不能因为某个学生学习好，就将其缺点遮盖，视而不见，而是应该既爱他们好的一面，也要批评其缺点和不足，让其他学生感受到大家在教师面前是平等的，人无完人，每个人都有缺