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1、以能力培养为主线构建电路多层次开放式实验教学模式SSN1672—1438CN11-4994FF中国观代孝装备2011年第5期总第117期以能力培养为主线构建电路多层次开放式实验教学模式张建宏山西大学山西太原030013摘要:围绕高等学校实验教学的定位和改革的新思路,构建了电路多层次开放式实验教学模式.这种实验教学模式以学生为主体,基础知识掌握和综合能力提高并进,丰富的实验内容与灵活的实验方式相结合,有效地改善传统实验模式的诸多弊端.关键词:实验教学改革;创新能力;多层次实验教学模式;开放式模式21世纪知识创新
2、已经成为决定国家经济和社会发展的重要因素.在知识经济时代对高素质创新人才的需求不断扩大的新形势下,培养大批具有创新精神的创新型人才是社会发展对高等教育的迫切要求.实验教学是高等学校课程教学的重要组成部分,在培养造就"高素质,高层次,多样化,创造性"的人才,提高大学生的实践能力和科学素养方面起着举足轻重的作用.1建立先进的实验教学理念1.1实验教学改革的必然性传统的实验教学以验证性实验为主,选题单一,且实验指导书对每个实验的实验目的,内容,方法,步骤乃至记录表格一应俱全,不需独立思考,学生在实验教学过程中处于被
3、动接受地位,束缚了学生创造能力的发挥,严重影响了学生的主观能动性;FnC,J新思维的形成与发展,并没有真正发挥出实验教学在创新能力培养上的作用.进行实验教学改革是认真贯彻落实教育部"高等学校本科教学质量与教学改革工程"文件精神,全面提高本科教学质量的重要组成部分.为了适应新形势下的人才培养需求,对实验教学进行改革势在必行.1.2实验教学的新定位确立以学生为本,创造优良的实验教学环境,坚收稿日期:2010—10—2l作者简介:张建宏,本科,工程师.120持知识,能力与素质协调发展的实验教学理念,注重对学生探索精
4、神,科学思维,实践能力,创新能力的培养,充分认识并落实实验教学在高素质的创新型人才培养和教学工作中的重要地位,形成理论教学与实验教学统筹协调,健康发展的理念和氛围.围绕"厚基础,重实践,强能力,高素质"的人才培养目标,大力提高基础实验的质量,强化专业课程设计及大型设计性实验的训练,培养学生的实际动手能力SnC,J新精神.1.3实验教学改革的新思路转变思想,重视知识结构,实践能力和创新意识的优化调整;改变以往验证性实验统领的局面,进一步优化基础性实验,综合性实验,设计性实验的比例;强调教师承担理论课程与实践教学
5、任务,鼓励教师主动将科学研究的方法与成果转化到实践教学中.2电路多层次实验教学模式电路是电气工程及自动化专业的一门理论性很强的课程,是学生学习后续课程的基础.电路实验是电路课程教学过程必不可少的环节.实践教学是理论联系实际的重要课堂,更是培养学生工程意识的有效途径.学生通过实验教学可以巩固和加深理解所学知识,拓宽专业知识面,提高综合运用能力,培养基本科研技能和创新能力.2.1多层次实验教学模式的内涵在电路实验教学中,我们注重把握课程的规律,坚持以学生为主体,以能力和素质培养为主线,以素2011年3月2011年
6、第5期总第117期中国砚代孝装备SSN1672.1438CN11—4994/T质教育为导向,注重实践,引导创新,确定了由基础到综合,由设计到创新的多层次实验教学模式.即按照"基本技能培养一综合能力培养一设计能力培养一创新能力培养"这条主线,由浅入深,由简到繁循序渐进地安排实验内容,使学生通过实验课程了解和掌握本学科中各种实验技能,方法,原理及其综合应用,提高发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的能力.2.2多层次实验教学模式的构成将实验分成基础性实验,综合性实验,设计性实验,大作业4个层次,如图1所示.图1
7、多层次实验教学模式2.2.1基础性实验基础性实验目标是让学生了解基本实验理论,数据处理知识,实验规范,实验方法,学会常规实验仪器的使用,编写实验报告,熟悉实验原理,方法及实验过程,主要培养学生掌握基本实验方法,操作技能以及常用仪器的使用方法,突出对电路的测量方法和仪器调试方法的训练,培养学生正确记录,分析,处理数据和准确表述实验结果的良好习惯.其内容应尽量覆盖理论课教学的重点.2.2.2综合性实验所谓综合性实验,就是实验内容涉及相关的综合知识或运用综合的实验方法,实验手段来完成实验,其目标是培养学生运用理论知
8、识和工程观念分析问题和解决问题的综合能力.2.2.3设计性实验设计性实验是学生在教师的指导下,根据给定的实验目的和实验条件,自己设计实验方案,选择实验方法,选择实验器材,拟定实验操作程序,自己加以实现并对实验结果进行分析处理的实验.设计性试验目标是培养学生在"工程"设计,制作和组织管理等方面的创新能力,目的在于通过设计性实验,让学生独立完成从查找资料,拟定方案,直至完成设计并编写设计报告的全过程.2
