关于中职数控专业模块式教学课程改革研究论文

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1、关于中职数控专业模块式教学课程改革研究论文.freel为主线，以实现知识、能力、素质目标为基本出发点，建立相应的核心能力模块、理论教学体系模块、技能教学体系模块，并使三者相互渗透，密切结合成为统一的课程教学体系，贯穿于整个课程改革的全过程。核心能力模块核心能力课程为专业课程服务，为学生综合素质提高服务，重点培养学生的自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调能力。核心能力模块涉及的课程包括政治、语文、实用数学、专业英语、计算机基础、体育、德育等。有关调研发现，企业更看中毕业生的工作态度、诚实守信、

2、吃苦耐劳、艰苦奋斗、严谨有耐心等素养，所以核心能力模块主要培养学生的职业素质和人文素养，为终身教育服务。在文化基础课程方面突出“实用，够用”的原则。数学、英语课程要更贴近数控专业内容需求，相应教材内容要简化、专业化，进行必要的整合。语文、体育课程应增加通用职业素质训练内容，重点增强学生与人沟通、与人合作能力的拓展训练等。德育课程方面要注重学校德育，包括纪律、行为习惯、爱国、爱校、爱家的思想品德的养成等。在教学过程中，应合理设计工作任务，从培养学生如何做人、如何做事和增强身体素质方面来定位。可设计体

3、验义工、观察工作现场、分析成功者工作投入、探讨工作的价值、反思工作价值观、专业工作模拟实践等学习任务，让学生感知工作，通过体验、观察、分析，感悟到做好工作需要奉献、严谨、耐心、吃苦等精神。理论教学体系模块在一体化教学体系改革过程中，目前推行的多是通过工作任务把专业基础课融入教学体系，不再单独开设专业基础课。这种教学体系在职业院校的实施过程中存在设备、师资等多方面因素的阻碍，而且目前没有出台相应的考核标准，这种模式与职业技能鉴定资格证书的考核方式有一定差异，从而在很大程度上制约了其推广。一体化教学体

4、系在原有学科制教学体系的基础上，把数控专业课程项目中涉及的专业基础理论课经过选择、提炼，有机地整合为综合基础课程。它以任务的形式设计课程内容，分析任务的图样表达、技术要求、相关工艺等，从而将机械制图、公差与技术测量、金属材料与热处理、金属切削原理与刀具、机械设计基础、计算机绘图等融入到理论教学基础模块中，既体现了任务引领教学以学生为中心，以任务为动力、手段和目标，让学生在做中学的教学特点，又保留了专业基础课程的系统性，易于实施和推广。技能教学体系模块建立以基本技能实训、专业技能实训、综合技能实训三

5、大模块为主线的相对独立的实践教学体系。职业能力要求主要为提高学生的实际动手能力和工作技能，重点强调把理论知识运用到实践操作中的能力，所以技能教学体系模块应主要采用项目教学法。首先要确定人才的培养方案及课程方案，即确定教学大纲和教学计划。根据不同的职业发展阶段确定10～20个典型工作任务。典型工作任务应通过召开实践专家访谈会等渠道获得，再把典型工作任务转化为学习领域，每个学习领域有若干学习任务。对低年级设计数量较多的引导性较强的学习任务，对高年级设计数量较少但综合性和开放性较强的学习任务。明确典型工

6、作任务后，要确定相应的教学实施方案及教学设计与考核评价方式。在学习目标的设计上要能体现专业能力、方法能力和社会能力的培养，方法能力和社会能力（隐性能力）的培养一般须通过专业能力（显性学习任务）的培养过程来实现。教学方法与教学评价的改革为使新开发的课程体系能更好地体现职业能力导向的要求，在教学实施过程中，尤其是在技能教学体系模块的教学实施过程中，应实行基于生产过程的项目教学法，设计有针对性的教学训练项目，将教学大纲要求的知识点和技能点融会其中，实行理论教学与实验、实训相结合的一体化教学方式，使学生在

7、实际的生产操作中掌握理论知识。要把传统的“教书”转变为“教学”，从讲授书本知识转变为教学生学习，使教师的角色由知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程中的咨询者、指导者和学生的学习伙伴，加强如何组织好每一堂课的教学理念。这样才能充分调动学生学习的积极性和自主性，提高学生对问题的判断、分析、解决和创新能力，也能培养学生的团队精神和合作能力，为学生日后走上工作岗位打下了良好基础。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了

8、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。因此，考核方法和考核内容也必须改变传统，评价要更加注重学生的学习过程，按阶段、分层次，对学生知识、能力、素质、团队意识等进行全面考核。考试形式可以有学生自我评价、学习小组互相评价、教师评价等。《关于大力推进技工院校改革发展的意见》已明确指出，“结合技工院校一体化教学改革试点，实施技工院校一体化课程认证考核。经批准开展一体化课程教学改革试点的技工院校，其一体化专业课程的毕业生学习成绩合格，可视同职业技能鉴定合格，取得相应职业和等级的资格