中职数控专业实训课程改革初探

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1、中职数控专业实训课程改革初探青岛市技师学院266200摘要：依据中职数控专业人才培养目标和能力要求，对构建以就业为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系进行了探讨，提出了核心能力模块为主导、理论教学体系模块为基石、技能教学体系模块为根木的教学体系。关键词：中职数控专业课程体系培养模式中等职业技术教育的根木在于培养既只有基木的机械制造基础知识同时乂能承担数控加工编程、数控机床操作及维护、维修工作，能零距离上肉的一线操作工人。为达到培养目标要求，积极推进一体化教学改革，建立以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程体系，实现理论讲授与

2、技能训练合一、能力培养与工作岗位合一、实习实训与顶岗工作合一，是职业院校教学改革的发展趋势。一、数控专业课程体系构建的基木原则与步骤一体化教学课程开发的指导思想是以培养学牛.的综合职业应用能力为目标，构建区别于按照学科体系设计的传统三段式课程体系，建立基于职业活动结构的、与工作尚位零距离对接的其有先进职教理念的一体化课程体系。一体化课程体系括专业课程和核心能力课程。一体化课程开发步骤有：（1）职业岗位能力分析，可划分为一般专业能力和核心专业能力，核心专业能力以数控编程与操作为主，围绕核心能力的培养构建课程体系。（2）课程设置方面，要打破理论知识的系统性和完整性，强调针对性、应用性

3、原则。（3）课程内容方面，专业课采取“精简、综合”的方法，精简过多的理论讲解内容，综合多门相关的专业课程为一门或几门。文化基础知识课方面，以“必需、够用”为度，注重加强学生思想道德养成和职业素养熏陶,专业知识则根据职业岗位群的需要有针对性地设置专门化教学模块，模块的设置要依据学生专业基础层次有针对性地对专业知识与专业技能进行筛选综合，形式为新课程。（4）在教学方法上，提倡项0教学，通过设计不同的学任务，将理论和实践加以整合，让学生在完成工作任务的过程中学理论与实践知识，获得综合职业能力。二、一体化课程体系实施方案1.核心能力模块为专业课程服务。现代企业更看重员工良好的品质修养、严

4、谨的工作态度、合作沟通能力。核心能力模块的课程包括思想道德、语文、数学、就业指导、计算机基础等。要注重德育教育、行为惯养成等，培养学生的职业素质和人文素养。在文化基础课程方面突出“实用，够用”的原则，突出专业性。2.理论教学体系模块。中等职业学校的课程存在着学时少与较广泛的就业岗位能力要求的矛盾、与后续学A）能力培养的矛盾、与创新能力所需要的较宽广的知识面的矛盾。一体化教学体系摆脱了学科体系的约束，以专业实践活动为中心进行综合化。把数控专业开设的理论课程中涉及的专业理论课经过综合有机地整合为四门课程即《机械常识》、《机械制造技术基础》、《数控机床控制技术基础》、《数控机床与编程》

5、。以任务的形式设计课程内容，《机械常识》课程将图样表达及含义、零件的功用、材料的选择等知识加以融合，从而将机械制图、极限配合与技术测量、金属材料与热处理、机械设计基础等课程知识融入到理论教学基础模块中，体现了任务引领教学。以学任务为目标，根据工作岗位要求，科学设置教学模块，分解为轴类零件、盘套类零件、箱体类零件、叉架类零件单元模块，学生选择2-3类进行学4。《机械制造技术基础》课程综合为机械制造概述、钳工工艺学、车工工艺学、铣工工艺学、机械制造综合训练等单元模块，每个单元都配套进行相关工种的技能操作。《数控机床控制技术基础》课程综合为电气控制技术、液气压传动技术、传感器与PLC控

6、制技术三大单元。《数控机床与编程》综合为数控原理与数控机床、数控加工工艺与数控编程，冇利于培养学生的数控加工综合应用能力。3.在理论学过程中贯穿技能教学。技能教学体系模块建立以基本技能实训、专业技能实训、综合技能实训三人模块为主线的相对独立的实践教学体系。职业能力要求主要为提高学生的实际动手能力和工作技能，重点强调理论知识与实践操作能力的统一。技能教学体系模块应主要采用项S教学法，项0教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，给学生提供体验完整工作过程的学习机会，经历“确定任务→制定工作计划→实施计划→进行质量控制与检测评估反馈”的

7、整个工作过程，使学生从中学习和掌握零件分析、数控编程、制造工艺以及数控设备的使用与操作。1.具体操作步骤。首先要确定人才的培养方案及课程实施方案，即确定教学大纲和教学计划，将教学大纲要求的知识点和技能点融会在一起，实行理论教学与实验、实训相结合。根据不同的学习阶段确定多个冇针对性的实习教学训练项0。实4教学训练项0应通过由企业行业专家及专业教师组成的专业建设委员会工作成员共同设计制定，实教学训练项0内容应该覆盖相应学阶段的专业理论知识。对于一年级的学生可设计数量较多、模仿性较强、