浅议思想政治课教学中的情感因素

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1、浅议思想政治课教学中的情感因素情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点所产生的态度体验，是和人的社会性需要相联系的一种复杂的心理现象。在对社会的精神需要是否满足的基础上产生的情感，称为高级社会情感。教学中的高级社会情感主要有道德感、理智感、美感等。提高学生的社会高级情感是学校思想政治教育的重要任务。我们要上好思想政治课，必须在教学中注意培养学生的良好情感，创造和谐的课堂气氛，使教与学有机地结合在一起，使学生愉快地参与到整个教学过程中。一、利用情感本身的感染力人的情绪情感具有感染性，思想政治教育工作者应该做到以情感人。在教育和教学中，教师对学生要充满热爱的情感，满腔热情地用自身

2、的爱憎感染学生，打动他们的心，达到情感共鸣，激起他们对学习、对知识的浓厚兴趣和炽热的爱。如果我们用“晓之以理”来描述教学过程的智力活动，那么“动之以情”，那么“动之以情”则是教师感染学生培养情感的主要手段。1、语感动情。语言是教师传授知识、表达情感、交流思想的重要工具，教学效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。教师语言表达能力（尤其是口头表达能力）的强弱，直接影响教师主导作用的发挥。语言表达是教师的武器，有感染力的教学语言，必然是真情实感和发自肺腑的心声。在运用不同的语言时，要有不同的语调、节奏、速度。在语调上要有高昂有力、深沉浑厚、低沉悲泣的区别；在节奏上要缓急有致、张弛

3、有度；在风格上要刚柔相济、爱憎分明；在内容上要严谨精练、幽默意深；在表达上要形象生动、描述逼真、绘声绘色、活龙活现。唯有这样，才能牢牢地抓住学生的感情，并使其情绪随着教师的讲解波澜起伏、浮想联翩，产生良好的心理状态。2、教态传情。教师用自身的激情、坚忍不拔的教学意志、亲切和蔼的面容、充满期待的目光、形象生动的手势、真挚而传神入微的表情，根据学生的情绪反馈，随时调整自身的教态，如此循环往复，能使学生的情感得到进一步的深化，产生肯定的心理倾向，从而愉快地接受教师这种热情的感染，并转化为对思想政治课的热爱和学好思想政治课的激情。古人云：“亲其师，而信其道。”教师这种轻松与自信的统一、

4、喜悦与庄重的协调，并伴随着逻辑思维而流露出来的情绪，会自然地控制课堂的节奏和气氛。把这说成是“艺术”并不过分，因为它能强烈地感染学生的心扉，使其情感油然而生并波澜起伏，师生双方既有追求知识的同频共振，又有交流思想的情感共鸣。二、学习情感的激励对学生进行学习情感的激励，使学生带着热情去学习，保持旺盛的求知欲，可使学生发奋学习，达到废寝忘食的状态。在思想政治课教学中可充分利用一些爱国主义教育的内容并采用适当的学习行为评价机制来激励学生的情感。1、内容激励。思想政治课是一门理论性很强的学科，教师要从教材中充分挖掘激励的丰富内容，并在形象和情感上加工润色，消除学生对课本内容枯燥无味的感

5、觉，使其对学习产生浓厚的兴趣，从而激励学生的情感。我国历史悠久，山川秀丽，人杰地灵，有着璀璨的文化传统和英勇的斗争精神，这些都是爱国主义教育的坚实基础。列宁曾经说过：“爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”爱国主义情感是具体的，不仅体现在对祖国的壮美山河、历史文物充满崇敬，并将自己的生命与之紧密相连上，还体现在把国家的命运、社会的进步始终放在个人利益之上。外强入侵、国难当头时，这种表现尤为强烈。在我国历史上，岳飞的“还我河山”、文天祥的“留取丹心照汗青”，都是可歌可泣的爱国篇章。当今振兴祖国的伟业如火如荼，人们热爱祖国的感情又深深地体现在为加快祖国现代化

6、建设而献身上面。2、评价激励。评价对学生的学习情感起着即时调节作用。能否在课上、课下随时准确地评价学生的学习，尤其是搞好课堂评价，不管是肯定的还是否定的，只要评价得正确、恰当、及时，学生都会从中感受到老师的关心和公平的对待。尤其是得到老师的肯定，学生会分外珍惜，从而增加信心，激发起新的自我实现的需要。所以教师的本领在于因势利导，创造条件，抓住时机及时评价，充分肯定，培养成功感，激励学生更加勤奋地学习。三、情境对学生的情感熏陶教师在教学过程中要善于设置情境，使学生的爱国情感受到熏陶，因为人的情感总是在一定的情境中产生的。比如，一个人在具有快乐气氛的情境中，会产生快乐感；反之，在具

7、有悲哀气氛的情境中，会产生悲哀感。利用情境来陶冶学生情感的有效方法，包括利用自然情境、主动创设情境等。1、自然情境。祖国的高山、大川、森林、草原，无处不美。走进自然，并用心体会和感受自然，会不由自主地产生一种与祖国母亲的亲近感，升腾起对祖国的依恋之情。正如一个中学生发自内心的感叹：“当我置身于风姿、奥秘、壮观、秀丽的境界中时，心灵才真切地体会到一种超越和启迪，一种做中国人的自豪，一种爱护它的情感从心底油然而生。”2、创设情境。当我们置身于学校和班级所组织的班会、故事会、音乐会、升旗仪式等情境