试论政治课教学中教师的情感因素

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1、试论政治课教学中教师的情感因素摘要：随着新课程理念的不断深入，情感教学越来越多地融入实践领域。在政治课堂教学中，根据不同的客体可以构成不同的教师情感态度，这些教师的情感因素无疑是贯穿于教学过程的始终的，不但能够直接影响政治课的教学效果，而几影响学生学习政治的各个环节和整个过程。教师积极的情感投入是教学取得成功的先决条件，是激励学生学习进步的动力，是发挥德育陶冶感化作川的催化剂。关键词：高屮政治教洋教师情感因索政治教师在教学过程中存在哪些教师情感因索？政治教师如何才能形成积极的情感？木文拟在教学活动这一特定背景下进行探析。一、

2、政治课教学过程中教师情感因素静态分析1•对所从事的政治教育工作的情感。第一，政治教师作为教师的一员，其情感表现在对教师这一职业本身的情感。社会对人才质量思想品德素质的渴望，就不可避免地会更多地寄托在教师身上,由此对政治教师提出更高要求，附Z不可推卸的崇高的责任和义务。不同教师对这一•职业的认同感不同，就会产生不同的情绪。有的老师怀着满腔热情和执著爱心；而有的老师认为这一职业等同于i般职业，缺乏积极的情感；也有一些较多考虑个人得失和物质待遇，怀着消极情感甚至不满情绪。笫二，政治教师的情感表现対所教思想政治教育专业的情感。有的政

3、治教师由衷喜爱自己的学科，一面教学，一面钻研，积极投身于政治教冇的实践屮；也有的教师由于受到现实种种的影响，对自己的专业内容缺乏热情，失去信心，英至产生厌倦、乏味的消极情绪。第三，政治教师的情感表现对所教专业的具体教学内容的悄感。就高屮思想政治教材而言，每个教师由于自己的专业功底、个人喜好、经验积累等不同原因，对不同的教材内容有H己不同的情感取向。2.对所教学生的情感。教学是师生间的交往活动，高中学牛作为教师交往的对象正处于成长的不稳定期，自主意识不断凸显，个性不断丰富。由于遗传、环境、教育及个体的主观能动性的不同,即使是同

4、一年龄阶段的学生，他们在身心发展的方方面面，也都存在各口的特点和差界。每个教师对不同的教学对象会产生不同的情感。有的政治教师从启负的责任出发，对学生有一•种天然的特別深厚的情感；而有的政治教师只是将师牛关系看做是教与学的关系，缺乏情感上的渗透和升华；有的教师其至怀着“阶级敌人”般的感情对待学生。2.教师的自我效能感。教师的自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉信念。它影响教师对所从事职业的主动性和积极性，对教学工作的关注和投入程度，以及在遇到因难时克服因难的坚持程度。自我效能感较高的政治教师，相信

5、自己具冇积极冇效地影响学牛发展的教育能力，在工作中往往信心十足、粕神饱满、心悄愉快，对政治教育工作表现出极大的热情和兴趣，即使在遇到困难时，也往往能坚持不懈，积极寻找有效解决问题的办法。而自我效能感较低的政治教师对口己的教育能力和对学牛.的影响力信心不足，对儿童的期望较消极，在工作中易感到紧张、焦虑和烦恼，在工作中常常降低其做好工作的动机和努力程度，甚至会放弃努力。二、政治课教学中教师积极情感因素的培养1•热爱教育事业，增强职业认同感。首先，教师要有崇高的思想境界，热爱教育事业。教师是以培养人为职业的专业人员，根据一定社会或

6、阶级的耍求，有冃的、有计划、有组织地对受教育者施行文化科学知识传授、培养技能和思想品徳，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人。教师对教育事业执著的追求与敬业精神是一种影响学生对知识渴求的潜在动力，是一种无形的力量，是一种无声的说教。必将对学生终住奋发学习进取精神产生持久的影响作用。2.增强学习能力，提升专业素养。专注于自己的学科，这是政治教师进行政治教冇的前提。具备口己所学专业扎实的理论功底与实践能力，才可以激发政治教师把口己的情感倾注到备课和教学过程中的热情，并使整个教学活动富于情绪色彩。从间接意义上把这种热情传递给学牛.

7、，影响学生对思想政治课的兴趣和学习积极性。第一，政治教师要不断增加自己的理论功底。有了扎实的理论功底才能增强対本专业知识的驾驭力，全方位、多层次地把握专业知识，在进行教学的过程中就可以尽量避免由于迷茫、浅薄而导致的消极情绪。第二，政治教师要不断钻研教法，多样化教学方式,这样教师在把握课堂时就可以始终保持高度热情,以此感染学生,调动学生的情绪,使学牛思维和智力活动处于活跃状态。深入浅出地讲清道理，使学牛感觉政治课的学习既不枯燥乂不神秘，而是充满活力，从而促进教学的开展。3.关爱学生，优化师生关系。关爱学生，是教师在履行培养一代

8、新人职责所产生的品德情感，它反映的是教师的道徳责任感，是教师必须具备的积极情感品质。对学生的关爱是开展思想政治教育的基础，是政治教序活动高效进行的必要条件。这就要求教师重视每个学生个休的发展及作为人的价值，不断优化师牛关系，为教师积极情感因索的形成提供良好的条件。2.提高心理品质，槊造人格