高中新课程作文升格

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1、高中新课程作文升格目次主编：张悦群作者：张祺亮　陈　俊　陈　静　徐耀栋　袁　媛　陆　娜　张天民　蒋　燕　曹晓蓉　曹志英　黄建虎　王　楠　张悦群目次悄悄告诉你第一章　升格方略第一节　“切合题意”升格方略第二节　“突出中心”升格方略第三节　“妙用材料”升格方略第四节　“表达真情”升格方略第五节　“思想深刻”升格方略第六节　“精巧运思”升格方略第七节　“跌宕行文”升格方略第八节　“展示文采”升格方略第九节　“丰富内蕴”升格方略第十节　“张扬个性”升格方略第二章　升格案例第一节　记叙类文章升格案例深刻丰富有文采有创意第二节　议论类文章升格案例

2、深刻丰富有文采有创意第三节另类文章升格案例深刻丰富有文采有创意悄悄告诉你宁静的夏夜。一阵清泉似的凉风从敞开的窗子流了进来，给燥热的心田拂过一片清凉。而我现在写的，正是这本书的最后几句。悄悄告诉你，此时此刻，我有告别亲人般的依依不舍。眼前亮光一闪，窗外一颗流星划破长空。我想，这次把2006、2007年的《高考作文升格与高分作文揭秘》改造为现在的《高中新课程作文达标》，是否能给读者带来些许光亮呢？最灿烂的恐怕就是“196升格案例”吧？所谓“升格案例”，以“记叙文”“议论文”“另作文”这三大文体为经，以“发展等级”中的“深刻”“丰富”“有文

3、采”“有创意”等四项要求为纬，形成二维结构，组成12个小节。每个小节先列“升格范例”，再作“升格训练”。“升格范例”包括“指瑕示例”“升格示例”“升格感言”三部分。前两部分“示例”是为学生升格做出模式，第三部分“感言”是总结规律。在此基础上，再让学生进入“升格训练”－－“我来指瑕”“我来升格”“看看提示”。明眼人一看，便知道其中包含着深刻的教育心理学原理。它主要是根据美国教育心理学家桑代克的“试错理论”，从反面入手，发现错误，纠正错误，总结提高。深入到作文机理的深处，细致入微地操作训练，从容裕如地历阶而上。这一切的一切，都是燃烧过我的

4、热血的，都是陪我渡过雷鸣电闪之夜与清风习习之晨的。本书部分内容在山西省吕梁地区、山西省孝义一中、河南省焦作地区、河南师大附中、江苏省蒋王中学、江苏省瓜洲中学进行了试讲、试教，初步证明了这种“先反后正”“正反结合”的训练方法是有效的。山西省孝义市教研员张祺亮先生深有体会地说：“前有方略导引，后有案例示范，有立竿见影之效。”这也是本书力避众多《高分作文揭奥》《满分作文探秘》等教辅书仅从正面指导，而苦苦追求“背面敷粉”之法的目的所在。现在，随着最后一页文稿翻过，我不禁感慨：可爱的她，又要离我而去矣！抚摸着26万言的书稿，不觉惴惴起来。书中的

5、亮光委实有些亮度，然而其中不少是“借光”――借助众多大家的智慧。我怎能忘却那些专家的热诚指导与悉心帮助。本人近些年来在《中学语文》编辑部的指导下从事作文升格研究，多篇作文升格教学案例在多种省级以上刊物发表与连载。恩师顾黄初教授谆谆告诫作文教学真谛；江苏、山西、河南等地一些特级、高级教师参与本书的编撰工作，虽然他们所写内容不多，但给本书注入了鲜活的气息，渗透了崭新的理念。尤其是本书的指导――青于蓝编辑部张崴先生帮我设想宏观修改规划，督促我修改一次又一次；编辑部的语文编辑们也是严谨的治学专家，对本书的修改、校对倾注了大量的心血。回想一道道

6、作文升格的泥泞小路上，洒满了我们13位同仁艰难跋涉的汗滴。一趟趟试教，一回回整改，总是伴随着一次次的发现与懊悔。整改到“突出中心”，懊悔“切合题意”；整改到“精巧运思”，又懊悔“表达真情”……整改到“升格案例”（下篇），又懊悔“升格方略”（上篇）。原以为，这本书今年是第三次重做，理应更加美丽，能达到青于蓝编辑部“打造全国最优作文辅导书”的要求。哪知道还是留下许多疏漏与浅薄。待要动手重新再改，一时又找不准症结。想超越自己，却很难做到。所以，带一点苛求的眼光检视这本作文教辅书，缺憾是不难感受到的。有些范文气势有余，而内蕴不足；有些评点显露

7、出以形象图解意念的尴尬；有的升格过程有“穿新鞋，走老路”的局促；有的升格思路仍然歪歪斜斜而显得幼稚可笑。所以，我悄悄告诉你，她只是一个孩子，还是一个羸弱的孩子。久俯案头的倦怠和高温酷暑的难熬，曾使我想将旧版本稍加修改应付了事，但是青于蓝编辑部再三要求按照“全国最优秀”标准改写。现在回过头来看，觉得花大气力改写是非常必要的，更觉得饮誉华夏的青与蓝文化传播公司对这本书的决策是英明的。所以，我要衷心地感谢那些关心、鼓励和帮助我完成这本书的领导、专家与合作伙伴们。今年暑热特别厉害，但今天夜里特别凉爽，今天星空特别灿烂；窗外透进几声悦耳的虫鸣，

8、尤其给我莫大的快意。那么，这本书昵？它给人的是快意还是烦恼？亲爱的读者，我说不准。能否请你也悄悄告诉我……悦群2009年7月2日夜第一章升格方略第一节　“切合题意”升格方略一、佳作展示例1：（2009年江苏卷命题作文《品