以兴趣为推动力 促使幼儿主动发展

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1、以兴趣为推动力促使幼儿主动发展以兴趣为推动力促使幼儿主动发展以兴趣为推动力促使幼儿主动发展———浅谈音乐活动中幼儿兴趣的培养云和实验幼儿园陈烨兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。幼儿年龄小，有意控制力差，一切从兴趣出发，兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。有了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是学习知识，开发智力的动力，能促使幼儿创造性地学习。凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高。兴趣不仅是学习知识，开发智力的

2、动力，还能激发、维持、促进幼儿的探索欲望，并能使之形成积极、主动、富有坚持性的性格特点。苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”幼儿园的音乐活动也不例外。在内容多样的音乐活动中，在唱唱、跳跳、玩玩的过程中，让幼儿去体验、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，使他们善于感受美、表现美和创造美，从而得到积极主动地发展。这一切都需要以兴趣为基础和前提。而幼儿也很容易对音乐活动表现出自发的热情和兴趣。但这种兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，易转移、易波动。《纲要》中指出：艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并

3、提高到一定深度的动机水平上。可见，只要教育得当，这些浅层的兴趣经过不断地积累性强化，就会逐渐发展成为间接兴趣和稳定兴趣。幼儿的兴趣不是天生就有的，而是在活动中培养的。要培养幼儿音乐的兴趣，不仅要善于发现孩子的兴趣，还需要在活动中激发孩子的兴趣，并使之保持，并进一步再激发，将兴趣贯穿于音乐活动的始终。一、善于观察，发现兴趣我国教育家陈鹤琴先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作。他们本能都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力。如幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起来摇动，并作为乐器边

4、唱边伴奏。当幼儿听到节奏明快、活泼的歌曲，马上会手舞足蹈，摇头晃脑……在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿的兴趣不持久，易转移。所以老师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断地发展。二、创设环境，引起兴趣《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的影响。让音乐与日常教育有机结合，选择幼儿一

5、日活动的背景音乐，根据不同的活动内容，科学选择各类乐器乐曲，既能让幼儿欣赏，又有提示功能。如：在来园时播放轻松愉快的乐曲，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动，进行交往；幼儿锻炼时选择一些活泼有力，带有进行曲形式的乐曲，让幼儿积极参加体育活动；午餐时听一些舒缓、优美的音乐，有利于幼儿心情愉快，增进食欲。午睡时播放恬静、柔和的摇篮曲，不要求幼儿马上闭上眼睛，幼儿边听音乐很快就入睡了，培养了幼儿良好的午睡习惯；在班级的音乐角中为幼儿提供一些小乐器、头饰、绸带等材料，随时向幼儿开放，尽情让幼儿游戏，让幼儿自由探索、自由玩耍，满

6、足幼儿唱、跳、欣赏的愿望。另外，教师的态度、言行举止是精神环境的重要部分，它有助于形成安全、温馨的心理环境的。如果教师的语气是儿童化、趣味性的，教师的表情是丰富的、多彩的，教师的动作是童趣的、夸张的，那么幼儿的兴趣会很高涨，幼儿会积极主动参与。通过教师的语言、精神状态，使孩子对音乐有良好的第一印象。教师要怀着一种对音乐作品的喜爱，用投入的语言表现自己的感情，让孩子感觉到音乐的美好，更好发挥注意的坚持性，取得事半功倍的效果。三、潜心构思，激发兴趣幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系。因此要潜心构思活动，尤

7、其要作到教材趣味性，设计趣味性，兴趣的激励要着眼于激活思路，启迪智慧，触发创新活动。1、教材趣味化在音乐教学活动中，教师应了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合幼儿年龄特点的内容。幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西。即同龄妙音，同龄妙舞，同龄妙画，他们是从本能需求的立场出发，追求天然的，本能的，自发的，游戏式的，趣味式的。因此，应尽量选择从歌词到音乐、从题材到形式，从结构到风格都贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。才能使孩子们喜欢，学起来有积极性。2、设计趣味化我们对每一音乐教学活动，都要根据教材对结构内容进行精

8、心设计，使之情节化，由浅入深，由易到难。教学中还要注意音乐活动目标的适度、可行，并有针对性。把握好幼儿学习内容的难度，使幼儿在教师的帮助下，稍加努力能够完成，培养幼儿的进取精神，使兴趣较长久地保持。3、善于引导，“活”用教学方法教师要善于调控音乐教学活动过程中的组织结构。活动开始时可以小游戏形式适度地把幼儿兴奋点唤醒，把教学重、难点的内容放在活