关于初中政治教学的几点认识和讨论论文

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1、关于初中政治教学的几点认识和讨论论文同意积极提倡素质教育，所谓素质教育的根本就是“以人为本”，而针对初中学生求知欲强但同时又基础知识薄弱等特点，更是要做到不急不躁、循序渐进，以求避免过去传统教学中单抓教学大纲、以教材为中同意积极提倡素质教育，所谓素质教育的根本就是“以人为本”，而针对初中学生求知欲强但同时又基础知识薄弱等特点，更是要做到不急不躁、循序渐进，以求避免过去传统教学中单抓教学大纲、以教材为中心的陈旧的传统教育模式。笔者结合自己的教学经验，对初中政治教学进行一下讨论。一、循序渐进在以往的教学中，教师往往更强调自己所教授的知识，这样很容易用自己的理解去解释

2、教材的内容。但在这种教学过程中，教师往往会不自觉地按自己成人化的思维对课程进行解读，而对于有些学生并不容易理解的难点和疑点，则很容易忽视掉，觉得有些内容“理所当然”，不需要过多解释。学生只能去死记硬背、生搬硬套，从而陷入越听不懂越难、越难越听不懂的恶性循环，使得整个学习过程变得枯燥无味，如同嚼蜡。要避免这种问题的出现，必须要教师进行换位思考。考虑如果自己是在下面听课的学生的话，应该会如何理解自己所讲授的内容。教学的最终目的是传授知识，而不是按自己的思路，照本宣科地念完课本内容，这样做的结果加大了学生学习的难度。要起到更好的教学效果，就得做好与学生的交流，了解他们

3、学习中遇到的难点和疑问，并及时进行解答。二、形象化教学在教学过程中，有时候成年人觉得非常基础、理所当然能懂的词语，对于知识不够丰富的初中学生来说，也可能是很难理解的。比如权利、义务和涉及法律专用的词语等，对于首次接触到的初中学生来说是较为抽象的，需要教师事先要仔细思考，以浅显的、学生能够理解的语言去仔细解释。教师在讲授过程中尽量多运用比喻、举例说明等手段，这样能更好地帮助学生理解和记忆。比如权利和义务等，可以就学生的生活范围，比如在学校和家庭中结合实例来进行解释说明，以便后者更好地理解和认识，形成感性认识。三、因材施教两千多年前的春秋旧战国时期，孔子就已经提出“

4、听其言，观其行”。比如他两个学生子路和冉由去问孔子，听到别人鼓励要不要去做的问题。孔子就针对他们不同的特点给出了不同的答案。子路生性鲁莽，孔子就劝说他三思而后行，而对于生性懦弱的冉由，则鼓励其大胆去做。这一点在现代教学中更是得到充分强调。曾有教育家说，“每个学生都是天才，只是他的老师不一定知道”。对于学生，应该根据他的特点和能力来进行教育，而以往那种“流水线式教育”、“模式化教育”应该摒弃。四、谨防功利性教学不能否认，目前对于教学的考核，考试成绩仍然是最重要的指标。“以考为纲”来很功利地进行教学并不可取。抱有这样态度去教学，很容易抛掉有营养的内容，而只教所谓的“

5、考点”、“热点”，将本来充实的书本课程割裂成一条条枯燥的词条，让学生去死记硬背。显然学生不可能从这种“饲养式”的教学中得到什么学习的乐趣。其实这大可不必，考试与学习的关系并非是完全对立的，相反，两者相辅相成，是一个不可分割的整体。考试是对于学习过程和结果的总结，而无论是考试还是学习，培养能力和掌握知识都是其最终目的。在实际教学中，教师应该为学生树立这样一种观点，即分数仅仅是能力的体现，而不是学习的目的，避免在教学过程中过分强调哪里是重点、哪里是必考之类的暗示。五、注重与学生的交流根据笔者的考察，目前大部分学校的教学方式仍然是延续几千年来“老师在讲台上读，学生在下

6、面记”的旧模式。而在现代教学中，则反过来强调学生的主体地位，让学生自己独立去搜索和查阅相关资料，对事件进行调查和研究讨论，而教师的作用则是引导学生发挥主观能动性，使学生能从中得到更多的乐趣，能够更积极地参与学习和思考。六、新教学工具的运用初中学生这个年龄本来就活泼、好学，求知欲强，喜欢接触新鲜的事物。而CAI课件和视频图片等的运用，会让他们觉得原本枯燥的学习过程变得充满趣味，乐在其中，加深了对知识的记忆。新的教学手段还大大丰富了所能讲授的内容，笔者的同事曾说过一句话，比划一小时还不如一幅画形象。而不仅仅是图画，音乐等多种元素都能够应用到教学中，对学生的学习起到很

7、好的促进效果。但同时需要注意的是，新手段的运用并不是要完全取代传统的课堂教学方式，而是作为有益的补充，可以与后者很好的结合，起到事半功倍的作用。七、新形势下教育的机遇与挑战随着生活质量的提高，学生所接触到的东西比以往要多得多，尤其是电视和网络以及各种媒体的影响，他们的知识面也会比以往的学生更要宽广。处于“知识爆炸”的时代，学生知识的获取途径已经不再局限于学校和课堂。对此，不少家长甚至是老师也忧心忡忡，其实这种担心更多的是来自对自己作为传统的知识权威地位的丧失，以及对于学生自制力和判断力信心的不足。实际上，这种担心大可不必，就像从不偏食、什么都吃的人往往会比食谱单

8、一的人更健康一样。无论我