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1、加强文秘专业学生实践能力探究中图分类号：G712文献标识码：A摘要：进入21世纪以来，社会和市场对文秘人员的规格要求日趋提高，这是对我们文秘专业现有的教学提出新的挑战。为了顺应文秘专业素质教育的要求，实现文秘专业的培养目标，高职文秘专业的教学必须解放思路，从教学方法、实践重点、教师指导、教学考评四点入手，就如何提高学生的实践能力方面进行改革。关键词：文秘；实践能力；教学方法；实践重点文秘专业是一门实践性很强的应用专业,必须通过大量的实践来及时巩固课堂知识,增强学生的动手能力,发掘学生的主动学习精神。在我国现阶段,进入高职文秘专业学习
2、的学生,大都是来自于普通高中,入学前从未接触过初等职业教育,入学后,从接触公共基础课到涉猎专业主干课程,跟随老师的课堂教学,亦步亦趋,直到三年级才开始进入实习,如此冗长的学习时间与实习实践相隔,客观上产生了两个极端,学生在课堂学习时缺乏感性认识,而一旦走上实际工作岗位时,却又因荒疏的课堂知识而茫然无措,造成了学而无用的尴尬局面。因此,如何提高高职文秘专业学生的实践能力就显得尤为重要。一、6教学方法的改革（一）讲练法，教知识，给方法，提高能力以往的一些教学过程中，大部分沿用老一套的教师讲，学生听；教师布置作业，学生写。一堂课，就只是教
3、师在讲授、举例，学生听得似懂非懂，形成学了却不会用的状况。一堂成功的课，其关键是把讲授法发展为讲练法，以解决长期以来教学的一个难题———把基础知识、理论与实际应用挂上钩，做到了讲与练的结合，讲为练开路，练加深对所讲内容的理解掌握。教师少而精的讲，学生恰当地练，有效地培养了学生举一反三的能力，真正做到了学用结合。（二）演示，操作法——培养能力直接有效把培训中的能力培养过程作为一个个情境模式，然后将不同的培训内容融入其中，使在培训中所获知识逐渐融合形成能力，然后以能力作用于实际过程，最后以实际成果表现出来，这也是对能力培养成果的检验。这
4、样，理论与实践结合，学以致用，有利于理论知识的巩固和技能的提高。知识是能力的基础，情景模式导入式培训教学从演示讨论发展到演练，从教室走向实际应用，在加强知识传授的同时，注意对学生能力的培养，即把知识、间接经验，通过讲解、演示、操作、实践变成学生之间的直接经验而形成能力。每个模拟的情境就是培养能力的模拟现场，所以学生一旦进入现场就身临其境，能很快进入角色，掌握操作技能。6（三）教学方法多样化，学会操作对于学生教育培训，就是要使他们学知识，会操作，提高能力。为此，在培训中，应将多种教学方法优化结合，突出学生操作能力培训，以取得良好的教学
5、效果。通过语言、文字讲授、实物形象、示范演示、音像演播、让学生参与实际操作。不仅要把单一的讲授法，扩展到演示法、演播法，实际操作法等，而且把过去孤立的一法发展到多法结合，从各个侧面强化教学效果，起到互补作用。多种教学方法优化组合运用，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于学生能力的培养。（四）自学辅导教学法，提高学生自学能力自学，作为讲授方法的补充，是教学方法之一，也是终生教育的基础方法。在高职教育中，有些学科，可以通过自学来获得知识，提高能力，而且很多教材编撰时，既讲理论，又讲实例，还附上思考、作业题解，为自学者创造了条件。教师向学
6、生讲解自学的一般方法，讲授了自学课程的内容提要，然后，让学生业余时间自学，学会和掌握了自学方法，提高了自学的能力，可使学生终身受益。自学辅导教学法将讲授法改为教师讲、学员练结合的讲练法；加强课堂演示6和实际操作结合教学；把单一讲授法拓展为多种方法结合运用；给方法，积极引导学员自学，针对性强，调动了学员学习的能动性，学员主体作用突出，因而在不同学科、不同教学内容、不同层次上较大地帮助了学生实际应用能力的形成和发展。走上社会，发挥作用，受用人单位欢迎。二、实践重点的转型从最近几年的高职文秘专业的毕业生流向及今后长远趋势来看,市场经济对人
7、才的需求已不再是单一专业型的或产品型的,而是全方位的、综合型的人才,既要有扎实的专业基础,又要有广博的知识结构。绝大多数用人单位在招聘时,不仅要求学生具备扎实的文秘专业基础知识,更注重对素质能力的考察;要求学生具备较强的文案写作功底、办公软件操作技能、行政组织能力、社交能力等等。根据这一变化,我们教育目标也应该相应地朝着培养多元知识结构型,开拓型人才的方向转变。6特别需要指出的是在指导学生实践时一定要抓住重点,分清主次。以政务服务实践为重点,以事务服务实习为辅,为了达到教育实践的目的,保证实践质量,就一定要求学生制定一份以政务服务为
8、主的实践计划。在计划中对拟写公文的篇数、向领导提供信息的次数,制订组织例行会议及接待工作的方案,以及写出协调及督察情况的汇报等,都要有严格的要求。同时也注意搞好事物服务方面的实践,让学生学会办事,学会如何为领导服务、为群众服务、为企事
