2013福建专升本语文考纲详解

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1、1、《庄子·养生主（节选）》（1）理解本文中心观点所具有的普遍意义。本文的中心观点是要掌握自然规律，顺任自然。它给予我们一个具有普遍意义的道理即世上的事物错综复杂，但只要掌握事物的规律，顺任事物的自然之理，就能把事情办好。（2）识记本文以寓言故事为论据的喻证法的论证特点。（3）分析本文所能概括出的“庖丁解牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”等成语的含义。庖丁解牛：比喻技术高超，出神入化。游刃有余：形容技艺熟练、做事轻松利落。踌躇满志：心满意足，从容自得的样子。2、《谏太宗十思疏》（1）理解本文三个论证层次之间内在的逻辑关

2、系。本文三个论证层之间内在的逻辑关系：第一段，突出“思国之安者，必积其德义”的中心论点，论述了君主善积德义对于治国安邦的重大意义。第二段，分析国君不能居安思危、善始能终的原因和危害。第三段，告戒君王“十思”以弘扬德义，确保国家长治久安。三段内容从理论观点的提出，到原因危害的分析，最后提出解决问题的措施，思路完整，逻辑谨严。（2）分析“十思”之论中所包含的君应自戒自谦，民可载舟覆舟的对应关系。“十思”之论作为君主思想品德修养的方案强调君主要休其德行居安思危重视载舟覆舟的道理认识到人民力量的伟大强调君主的道德修养

3、和人格力量对于治国安邦的意义，国君如果能谨慎谦恭，积累德义，人民就会拥护他国家就可安定，反之则自取灭亡（3）理解本文喻证法和对比法相结合的论证特点。本文善用于运用比喻论证和比较论证方法对比鲜明、说理透彻论证深刻有力。如以“固根本”与“求木长”、“浚泉源”与“水流长”的关系比喻“积德”与“安国”的关系。又如“善始者实繁”与“克终者盖寡”、“昔取之”与“今守之”、“在殷忧”与“既得志”等均成对比论证。运用概括事实论据使文章精练扼要而警策。排偶句的大量运用使文章理足气盛又具有形式匀称之美。而“载舟覆舟”、“奔车

4、朽索”、“江海下百川”、“伐根以求木茂塞源而欲流长”等比喻又大大增强文章说理的生动性和形象性。3、《答司马谏议书》（1）理解驳论文章“破字当头，立在其中”的议论方式。文章先以儒家历来所看重的“名实相符”为议事原则，展开反驳，使文章一开始就建立在坚实的理论原则基础之上。针对论敌指责变法“侵官，生事，征利，拒谏”四个观点，据实反驳，反驳其“非真”的实质，则名不符实，论敌观点自破。然后再针对变法“以致天下怨谤”的指责，以攻为守，指出士大夫们苟且偷安，不恤国事，因循守旧的本质。（2）分析作者辩驳论敌观点时分别采用的“据实

5、反驳”和“据理反驳”的特点。文章先以儒家名实相符”的议事原则来进行“据理反驳”使文章一开始就建立在坚实的理论原则基础之上。再针对论敌指责变法“侵官，生事，征利，拒谏”四个观点，据实反驳，反驳其“非真”的实质，则名不符实，论敌观点自破。然后再针对变法“以致天下怨谤”的指责，既据实又据理加以反驳。作者以攻为守，指出士大夫们苟且偷安，不恤国事，因循守旧的本质。（3）理解本文虽语气平和，但态度坚决的寓刚于柔的特点。作者既坚持自己的立场和观点，也注意不伤同僚之间的情面与和气，如第一段，在反复向司马光叙友情、求谅解的同时，却毫不

6、讳言他们之间的分歧是不可调和的；第二段在承认变法遭到天下怨谤的同时，却表明自己决无悔改之意；又如第三段，在表示愿意接受责备，“知罪”的同时，却用两个假设句暗示自己坚持改革、决无反顾之心，这种柔中寓刚的论辩风格，比剑拔弩张更加坚韧有力。4、《今》（1）认知本文的中心论点，理解本文这一论点的现实针对性。本文的中心论点为世间最可宝贵的就是“今”最易丧失的也是“今”。本文写于“五四”运动前夕，封建与反封建斗争激烈，作者目的在于勉励青年们要珍惜今天，立足现实，担负起改造社会、改造未来的历史使命。论题具有这一强烈的现实意义和

7、鲜明的时代色彩。（2）理解作者从“今”的时间意义和客观存在意义两个层面来论证中心观点的特点。时间意义：先以诗人耶尔曼的话为理论论据，从时间意义层面上论证“今”最可宝贵；因为宇宙大化刻刻流转，绝不停留，而时间是宇宙大化的组成因素之一，所以时间也具有刻刻流转，绝不停留的特征，极易流失。客观存在意义：从今的客观存在意义层面上他着重阐发精神的因素所具有的不可断绝、永远传演这一特性，来突出“现在”承继“过去”“现在”启发“未来”的重要性。这就再一次导向论证全文的中心论点：“今”是最可宝贵的。两个层面的意义相互印证充满辩证色彩说

8、理透彻互相深入（3）理解本文中多种论据与中心论点的关系。本文运用了事实论据、理论论据、比喻论据。事实论据如屈原的《离骚》和打击林肯头颅的枪声。理论论据如哲人耶曼孙的话。比喻论据如投一石子于时代潮流对中心论点：世间最可宝贵的就是“今”，最易丧失的也是“今”做到了深刻有力、具体的论证。（4）理解演绎法的论证过程及其作用。作者先开门见山提出中心论点