创建学习型学校经验材料

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1、创建学习型学校材料随着新课程改革的不断深入，我们越来越清楚地认识到，成绩的取得只能代表过去，要想在新一轮改革中立于不败之地，我们必须把工作与学习结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”，要通过学习来“洗脑”，更新教育观念，确立现代理念；通过学习来“充电”，完善自身素质，提高竞争能力；通过学习来“提升”，成为学习型、专家型的教师。而学习是一种环境、一种氛围，学习意识的确立、读书习惯的养成，受环境氛围的影响和制约。所以，我们要努力营造一种浓郁的学习氛围，创造一种和谐的学习环境，把学校这一育人的场所同时也变成教师学习进步的场所。因而，

2、如何把学校组织构建成学习型组织，就成了我们思考的一个重要课题。一、营造学习型校园文化氛围（一）凝聚异见，树立共同愿景新课程改革的深入，打响了素质教育的攻坚战，引发了一场教学革命，拉近了师生之间的距离，改变了传统的评价方式，对传统教学产生了巨大的冲击波。与之相应的学生的学习方式，教师的教学方式，师生的关系，教师的角色等都在发生着巨大的革命性的变化。教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”，学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。面对这一现实，教师们都感觉到学习的紧迫，认识到学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。只有学会学习

3、，才能在当今社会大潮中搏风击浪，勇往直前。而学校作为承担教育功能的组织，在当前的时代背景下如何更好地发挥自身的教育功能，以适应当今新课程改革的需要呢？我校认为：由“个人学习”到“组织学习”再到“学习型学校”的构建正是保证学校教育效能高效发挥的必由之路，也是实现学校可持续发展战略的有效途径。当校长在全体教师大会上将这一办学理念公布时，得到了教职工的共识，老师们将自已置于学校之中寻找自我的位置，都认为“校兴我荣，校衰我耻”，每个教师都认同和理解学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献，并把学习作为生存和工作的方式，作为工作和生活中

4、不可缺少的组成部分，在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。大家有信心通过学习活动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，努力去实现共同的愿望。（二）关注发展，建立学习机制为了保证教师能够有效地学习，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂常教常新，永远流淌着时代的春水，在工作中活出生命的意义，我校构建了一个全景式的“学习机制”，使组织学习得以持续和发展。1、核心学习核心学习是指以校长为核心的学校领导学习层面。一所学校要想得到发展，必须有一支强有力的领导群体，因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次，

5、做到学习在先，成为自我超越的典范。并通过学习修炼，使核心学习组织形成向心力，凝聚力、和感召力，并用自己的实际行动去影响教职工，感染教职工。2、模范学习在组织学习中，也与教育教学工作一样，总会有先进分子产生，他们对学习的热情和理解，掌握知识和应用知识往往走在别人的前面。所以我们在学习中，寻找典型，树立模范，让他们成为学习的带头人，使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力。3、教师个体学习教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者，我校要求干部先行一步，骨干紧跟一步，教师紧随其步。每学期要求教师做到“十个一”：即一份个人学习计划，一篇

6、学习体会，一个典型案例，一个教学设计，一张教学诊断表一篇教学反思日记，一篇经验总结性论文，一份评价表，一份论坛讲稿，一份上网材料。并教师要增强自我学习的意识，全面树立终身学习的理想，走进新课程、迎接新挑战。在工作中不断转变观念，实现“五个创新”和“五个共识”。五个创新：即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。五个共识是：学校是提高教学改革的中心；教材是“范例”、是师生对话的“话题”，教学的目的不是为了让孩子记住“话题”，而是为了探索、发展；教室是“实验室”，是师生互动的舞台，是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所；教

7、学是对话、交流、知识建构的活动过程；教师是研究者、组织者、参与者，学生是知识、能力等综合素质的建构者。要求教师在课堂教学中落实“四个凡是”，即：凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做到的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。教职工把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习即工作的理念。4、教师间相互学习为优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。我校开展了教师结对活动，要求：（1）指导老师要不定期地对结

8、对教师进行师德教育、教学五认真和教学艺术等方面的指导；（2）共同进行一项教育科研的课题研究和发展；（3）指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课；（4）指导教师每学期至少对结对教师听课5节以上，听后均要作点评；（5）每学年结对的青年教师均要上一