关于编制高职人才培养方案的指导意见

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1、关于编制高职人才培养方案的指导意见 一、编制人才培养方案的主要依据人才培养方案编制的主要依据为《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等有关高等教育、特别是高等职业教育的政策法律法规。二、制订人才培养方案的基本原则学院按照人才培养的基本思路，确定人才培养方案的基本原则。（一）人才培养的基本思路1.一条主线：以培养学生的职业技术应用能力为主线。2.两个导向：以社会需求和就业为导向，突出高等职业教育的实用性和针对性。3.三种能力：以培养学生的基本技能、

2、专业技能和可持续发展能力为重点。4.四项素养：充分考虑学生思想道德素质、职业素质、人文素质和身心素质的培养，使学生总体素质得到全面提高。5.五个证书：学生在校期间，除需获得毕业证书外，还需同时获得与专业培养目标相对应的职业资格证书；学院鼓励学生积极向上，争取在校学习期间获得高职高专英语应用能力证书（PRETCO—B证书）、全国高等学校非计算机专业计算机联合考试一级证书和至少一个学院级别或学院以上级别奖励证书。（二）制订人才培养方案的基本原则1.主动适应经济社会发展需要的原则制订人才培养方案要广泛开展社会调查，注重分析和研究经济建设与社会发展中出现的新情况、新

3、特点，要关注社会主义市场经济和本专业领域技术的发展趋势，努力使培养方案具有鲜明的时代特点。特别要注重本省及本市经济社会发展的调研，积极将学院的人才培养融入到江西省及新余市的经济发展规划，使学院人才培养更好地服务于地方经济。2.坚持德、智、体、美全面发展的原则制订人才培养方案必须全面贯彻党和国家的教育方针，把培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人作为总的目标、正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，正确处理好传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。要注重全面提高学生的综合素质，切实保证培养目标的实现。3.以学生为主体的原则要充分考虑不同地域、不同企业

4、用人需求的特点及其变化，充分考虑学生的认知水平和兴趣，充分考虑学生已有的知识、技能和经验，适时调整培养方案，为每一个学生提供适应就业市场需要和有职业发展前景的学习资源，力求在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供选择和创新的空间。要构建适应学生个性化发展需要的灵活的课程结构和学分制管理制度，满足企业和学习者的不同需要。4.以就业为导向的原则制订人才培养方案要特别关注就业市场的变化，关注本专业领域技术发展的趋势，关注职业岗位的针对性；在满足学生就业需要的同时，遵循教育教学规律，妥善处理好社会需求与教学工作的关系；处理好社会需求的多样性、多变性与教学

5、工作相对稳定性的关系。5.以能力为本位的原则要以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线制订专业人才培养方案，要将能力培养贯穿教学全过程，理论教学不要过分追求知识的系统性，不要过分追求概念、原理、规律表述的准确性和逻辑关系的严密性，而是全面考虑课程在传授知识、培养能力、提高素质等方面的实际教育作用。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和实用性，同时，应使学生具有较强的继续学习能力。在专业人才培养方案中要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，实训课程应单独设置，职业资格的认证考试内容应

6、纳入培养方案，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。6.坚持产学结合的原则产学结合是培养高素质技能型专门人才的基本途径。培养方案的制订和实施过程应主动争取企事业单位参与，充分利用社会资源，在条件许可的情况下应与企事业单位共同制订和实施培养方案。培养方案中的各个教学环节既要符合教学规律，又要根据企事业单位的实际工作特点妥善安排。7.从实际出发，办出特色的原则各系（部）可以从学院所开设专业的实际情况出发，在学院教务处的组织下自主调整培养方案，积极探索多样化的人才培养模式，努力办出特色，即使同一专业，也可根据生源情况的不同，制订不同的培养方案。8.

7、培养方案与职业资格鉴定相结合的原则各专业在制订培养方案时，必须根据培养目标，确定主要岗位职业技能和相关岗位职业技能。培养方案必须涵盖本专业主要岗位职业技能鉴定的理论知识和操作技能，并根据教学进度，妥善确定鉴定时间。三、培养目标、修业年限与基本要求（一）培养目标与修业年限高等职业教育是高等教育的重要组成部分，主要任务是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。学生实行“双证制”毕业，即学生必须同时获得学历证书和职业资格证书方可毕业。高等职业教育招收普通高中毕业生及同等学历者。全日制的基本修业年限为三年。（二）

8、基本要求学生要拥护中国共产党的领导，把握马克思主义基