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1、中国学生日语时体习得研究摘要:以在日本学习日语的中国学生为对象,根据文法性判断试验,测试了学习者关于日语现在/过去/将来时态的“动作的持续”和“结果的状态”的用法的习得情况。测试结果表明:不管是现在时态还是过去/将来时态,学习者关于“动作的持续”的用法的习得比“结果的状态”更容易;时态的不同影响了学习者对日语时体的习得。 关键词:时,体,习得,文法性判断试验 1日语时体习得的先行研究 日语体的习得研究,主要是针对现在时态「-teiru」而进行。这些研究大体可分为从文法性体的观点进行的研究和从语义性体的观点进行的研究。 前者主
2、要是把「-teiru」的意思/用法分类,进而调查哪些用法更容易习得。研究结果表明,“动作的持续”的用法比“结果的状态”更容易习得(黑野1995;许1997,2000;小山2004;菅谷2003等)。对于这种结果,在先行研究中主要是依据典型性理论(Prototypetheory)来解释的。例如,许(2000,2002)把“现在性”“持续性”“运动性”作为「-teiru」的典型性特征,认为具备这3种特征的现在时态的“动作的持续”的用法,比失去“运动性”的“结果的状态”的用法更容易习得。并且,对于过去时态的「-teita」,认为由于缺乏了“现在性
3、”,所以在习得时比现在时态要困难。根据这种说法,同样是缺乏了“现在性”的将来时态的「-teiru」,它的习得也应该和过去时态一样困难。但是,根据Koyama(1999)的调查,学习者在习得“动作的持续”的用法时,现在时态的正确率为89.7%,过去时态为65.3%,将来时态为39.1%。同样是“非过去式”,并且具有与现在时态相同形式(「-teiru」)的将来时态,为什么它的习得反而比使用不同形式(「-teita」)的过去时态还要困难呢。 另外,从语义性体的观点进行的研究,主要调查研究动词的语义性体对时体的习得有哪些影响。调查结果表明,进行态
4、标志(例如:日语的「-teiru」)容易和活动动词结合使用,完成态标志(例如:日语的「-ta」)容易和到达/达成动词结合使用(Shirai,1993;AndersenShirai,1994等)。但同时AndersenShirai(1994)也指出,活动动词与「テイ-」的结合在现在时态,到达/达成动词与「-ta」的结合在过去时态更容易。 根据以上叙述,我们可以看出日语体的习得在很大程度上受时态的影响。因此本文针对“'动作的持续'的用法比'结果的状态'更容易习得”这一先行研究的结果,分别从现在/过去/将来时态进行了验证,并且分析了时态对其的影
5、响程度。 2调查方法 2.1调查对象 本次调查以日本九州地区某日语学校161名学习日语的中国学生为对象(在日居住时间和日语能力参差不齐)。另外,为了便于分析调查结果,同时对220名日本学生也进行了调查(九州大学一年级学生。有效回答为177份)。 2.2调查方法 本次调查使用了4选1的文法性判断试验,要求从「-ru」「-ta」「-teiru」「-teita」的4个答案中选出一个认为正确的答案。测试共有25道题,其中,现在/过去/将来时态的“动作的持续”和“结果的状态”各设计了4个选项(共24个选项)。另外,为了不给学习者造成
6、是在进行时体调查的印象,还设计了与时体无关的12个选项。对于得出的结果进行分析时,为了区分是受时态的影响,还是动词的影响,同一个动词分别使用了3次(即:现在/过去/将来时态中各使用1次)。 在对学习者和日本学生分别进行了测试之后,对于学习者的测试结果进行了评分(1个选项1分,共36分)。并且根据分数,抽出高级组28名,中级组31名,初级组25名共84名学习者作为本次研究的调查对象。另外,在测试完成后,任意抽出高级组14名,中级组8名和初级组4名,共26名的学习者对其进行了追踪调查,询问了他们选择各种时体形式的理由。由于对句子理解的不同,在
7、日本学生的回答中也出现了意见分歧的现象,所以本文只把日本学生的正确率在95%以上的问题作为了分析对象。 2.3调查目的 本文调查的目的主要有以下两点。 (1)在现在/过去/将来时态中验证“动作的持续”和“结果的状态”的用法的习得难易度。 (2)调查时态的不同对体的习得是否造成影响。 3研究结果与分析 3.1“动作的持续”和“结果的状态”的习得难易度 表1至表3表示现在/过去/将来时态的“动作的持续”和“结果的状态”的用法的正确率。 如表所示,不管是现在时态,还是过去/将来时态,也不管是是初级组,还是中级组,高级组,“
8、动作的持续”的用法都比“结果的状态“的用法更容易习得。这一结果与先行研究的结果一致。只是在初级组中,两者之间的差别不是很明显(特别是过去和将来时态)。本文认为那是由于学习者在日语
