江西某市中学教师资格证考试真题试题

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1、江西省教师资格认定考试机考真题[中学教育心理学(一)](满分：100分考试时间：60分钟)一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)1．学习的主体因素是指（　）。A．学生B．教师C．教学手段D．教学环境2．人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，这是人格的（　）。A．复杂性B．独特性C．功能性D．统合性3．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（　）。A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应4．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真

2、按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（　）。A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视5．最重要和最良性的学习动力是（　）。A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（　）。A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（　）。A．

3、词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（　）。A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（　）。A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略10．在学校教育中，起关键作用的是（　）。A．教学媒体B．教师C．学生D．教学环境11．智力三维结构模型是由美国心理学家（　）提出来的。A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特12．看见路上的

4、垃圾后绕道走开，这种行为是（　）。A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退13．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（　）。A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解14．问题行为与差生、后进生等问题学生的（　）。A．对象不同B．概念不同C．都是对学生的总体评价D．都是一个教育性概念15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（　）。A．成就水平的测验B．能力形成的测验C．结构的测验D．智力发展的测验二、多项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)1．以下关于

5、学与教相互作用过程模式描述正确的是（　）。A．它包括五种因素三种过程B．五种因素共同影响了三种过程C．三种过程交织在一起相互影响D．教学过程要以学习过程为基础E．评价／反思过程会促进学习和教学过程2．心理发展的不平衡性体现在（　）。A．个体不同系统在发展速度上的不同B．个体不同系统在发展的起止时间上的不同C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同D．个体不同系统在发展优势领域的不同E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率3．学习的定义说明（　）。A．学习是行为或行为潜能的变化B．学习引起的变化

6、是持久的C．学习引起的变化是短暂的D．学习是由反复经验引起的E．学习是生理心理成熟的结果4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（　）。A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（　）。A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克6．陈述性知识又叫描述性知识，如（　）。A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（　）。A．动作的定向阶段B．认知阶段C．出

7、声的外部言语动作阶段【1】【2】【3】【4】下一页BR>D．联结阶段E．自动化阶段8．一般来说，元认知策略可分为（　）。A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略9．问题解决的基本特征有（　）。A．结构性B．目的性C．认知性D．序列性E．创造性10．影响个体从众的因素主要有（　）。A．群体个数B．群体凝聚力和群体吸引力C．成员在群体中的地位D．人的心理特点E．群体的性别比例三、是非判断题(本大题共15小题。每小题1分，共15分)1．社会自我是自我意识最原始的形态。（　）2．桑

8、代克提出学习不是建立刺激—反应联结，而是建立观念之间的联结。（　）3．意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。（　）4．头脑风暴法是一种集中激励的策略。（　）5．聚合思维是创造性思维的核心。（　）6．影响态度与品德学习的一般条件有外部条件和内部条件。（　）7．适当的过度学习会阻碍知识的保持。（　）8．概括是理解抽象的科学知识的起点。（　）9．学习策略可以分为认识策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。（　）10．中学阶段是理想