“微课”叩开小学英语自主学习之门

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1、“微课”叩开小学英语自主学习之门摘要：随着新课程改革的深入，研究性学习成为中小学课程改革的热点话题，亦成为学校探寻素质教育的一条行之有效的途径.如何提高小学英语教学的有效性，以实现课堂教学的灵动高效呢？结合自己的教学实践，探索以多媒体为载体，发展学生思维能力为核心，培养学生自主学习、提高学习能力的新型教学模式——“微课”教学。关键词：微课英语探索自主学习《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称“标准”）指出：“义务教育阶段的英语课程应根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力

2、，为学生的可持续发展奠定基础”。《标准》还指出,合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代需要的新的学习模式。微课，正是在这样的时代背景下应运而生的一种适合个性化学习的新型课程资源。一、微课介绍（一）“微课”的概念“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、

3、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。（二）“微课”的教学特点1．教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课堂”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。2．教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，。“微课堂”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。切合学生需求,适合学生自学；时间和地点可以选择，有很大

4、的自主空间，只要有学习的愿望即可实现；适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢；由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了后进生转化的问题。微课不仅改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式，真正体现了以学生发展为宗旨的教学理念，对于培养学生的自主学习能力起着重要的作用,是学生实现自主学习的助推器。二、微课助力小学英语教学（一）利用微课，指导课前预习，养成自主学习习惯“凡事预则立，不预则废”。学习英语也是这样，如何指导学生进行有效的预习是我们的

5、一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。由于一些教师思想上重视不够，流于口头上的布置，缺少与之相对应的检查与促进措施，好多学生钻了空子，缺少预习的动力，根本不能按要求完成预习任务，久而久之，能自觉坚持预习的学生越来越少，预习成了一件毫无意义的事，学生自主学习的能力也无从谈起，这必然阻碍学生语言能力的发展。微课的出现，如一缕春风，为困境中的英语预习带来生机。微课以其短小精悍，活泼生动的视频深受小学生的青睐。小学生的特点是活泼好动，注意力集中时间短，微课一般为5-10分钟的时间，选取教学中的某一知识点，一般为学生不易掌握的难点或重点，教

6、师精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成教学视频，发布到网络，让学生在家自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，它改变了传统的课堂教学模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课解决，节约了宝贵的课堂时间，有效地提升了课堂教学容量，增加了学习中师生、生生的互动，提升了课堂的互动水平，也为学生提供了更为充分的自主思考的时间。例如：对于名词性物主代词与形容词性物主代词的用法学生容易混淆不清，围绕这一主题我精心设计时长八分钟左右视频课程。微课借助ppt课件结

7、合教师讲解，介绍总结了两种代词的用法，帮助学生理清两种代词的区别与联系。本课从复习形容词性物主代词的写法入手引入名词性物主代词的书写。通过表格，让学生在观察的基础上，总结出变化规则，并编口诀：形容词变名词，我变（mine）,他（它）不变，其他加s，帮助学生理解记忆。课堂上，那些平时不爱发言的学生也积极参与讨论，因为有了之前的预习做铺垫，使得学生的学习难度降低，尤其那些学困生，自信心增强了，学习效果自然提升。由此可见，利用微课预习，不仅可以帮助学生养成自主学习习惯，提高学生的自主学习能力，扫除学习难点，也能有效地缩小两极分化，激发学生的学习兴趣

8、。微课让教师与家长的交流也更深入，改变了教师与家长交流的内容，许多深刻的问题会引领家长与教师共同商讨解决。（二）利用微课，指导课后复习，自主总结反馈《标准》在学习策