地方高校环境类专业调整与教育教学模式创新研究的论文

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1、地方高校环境类专业调整与教育教学模式创新研究的论文：我国高校的环境类专业的开设，也经历了起步、发展和扩展阶段。地方性高校的环境类专业建设应与时俱进，通过调整专业建设内涵以主动适应经济社会的发展。本文就吉首大学的环境类专业的调整内容及其教育教学模式创新进行了探讨。　　关键词：地方高校；环境类专业调整；教育教学模式创新　　中图分类号：g642文献标识码：a　　文章编号：1009-0118（2012）07-0001-04　　　　一、我国高校发展环境科学类专业的回顾与展望　　（一）环境科学专业结构发展的历史沿革　　1、国外高校环

2、境科学教育的发展概况　　与其它传统学科的发展过程一样，环境科学学科也是逐步发展起来的。1965年，全球第一个本科层次的环境教育课程体系出现在美国的middlebury（明德）学院。当时的整个课程体系中，只开设了数门环境科学方面的课程。1970年代，是环境高等教育高速发展的时代，特别是在1970年联合国第一个“国际地球日”（worldearthday70.4.22）确定之后。1970-1974年间，美国各高校分别开设了30多门环境类课程。“世界环发大会”（1992.6.3-14）之后的1992-1994年间、又有30多门新

3、的环境类课程在美国的高校中开设。截至到1996年，美国有472所高校开设了与环境领域相关的4年本科专业，占美国全部3215所高校的14.68％。归纳起来共有49个专业，均授予学士学位。其中的29个专业属于理工科，包括农医类，占环境类专业总数的59％。.另有20个环境科学与其它学科交叉的专业，它们涉及人类学以及社会科学，包括环境经济学、环境管理、环境师资教育、环境分析、环境技术和社会、环境政策、环境与商业经济和环境宣传交流等等。在加拿大，41％的大学开设了环境类专业的课程，专业设置以理科和环境工程为主，同时许多高校建立了环

4、境院(系)，或与之密切相关的地理学、地质学、生物学等院(系)。90年代，日本437所大学中有70所设置了环境类专业，占大学总数的14.3％，其中有46所设置了环境、资源类本科专业。　　2、我国高校环境科学教育的发展　　我国的高等环境教育始于20世纪70年代，经历了萌芽和起步阶段（1973-1983）、发展阶段（1983-1992）和深化扩展阶段（1992-今）。在20世纪70年代，在国家与地方有关部门的领导和支持下，我国逐步在若干所文、理、工、农、医等类高等院校中建立了环境保护方面的专业，如：环境生物学、环境化学、环境规

5、划与管理、大气物理与大气环境等。多年来，这些专业培养了大批环境专业类人才，在我国环境保护事业和环境科学学科建设中发挥了重要作用。随后，1987和1998年，在原国家教委（教育部）的领导下，对全国高校本科专业目录进行了两次调整，对环境科学类本科专业实行以综合性整体化为主，加强基础，拓宽口径。在1987年的调整中，多个三级学科性质的专业如：环境化学、环境生物学等基本上都综合归并成为一个“环境学”专业，并改名为“环境科学”专业。1998年的目录调整中，这个专业中又合并了原“环境地学”和“环境规划与管理学”等专业，并改名为“环境

6、科学”专业，与“生态学”专业及“大气物理与大气环境”专业同属理科类仅有的三个本科专业。　　在环境科学高等教育的发展中有两个值得回顾的里程碑——一个是1990年教育部（原国家教委）在中山大学召开学科教育指导委员会成立大会，宣布新建环境科学教学指导委员会，这标志着国家正式承认环境科学本科为一级学科；另一个里程碑是1997年国务院学位委员会学科调整，新建了环境科学与工程学科评议组，这表明国家教育部在研究生层次承认环境科学与工程为一级学科。　　目前，中国重点高校现有的环境科学学科都是在传统学科中衍生、发展、壮大起来的，例如，北京

7、大学的环境科学主要起源于地理学、化学、大气物理学等学科，南京大学的环境科学主要来自化学、地学和生物学，北京师范大学的环境科学主要来自于地理学，吉林大学和南开大学的环境科学主要起步于化学，厦门大学的环境科学主要侧重于海洋环境科学等。近年不少高校借助交叉学科的相互渗透建立环境科学与工程学院、环境学院、环境与地理学院、资源与环境学院、能源与环境学院、环境与安全工程学院、环境与化工学院、环境与生物技术学院、环境与测绘学院、海洋生态环境科学学院、环境地质学院、环境卫生学与环境医学学院等。到目前为止，我国共有200多所高校开设各类不

8、同层次（含大专、本科、硕、博士）的环境专业点，而且专业设置呈现出以污染控制和生态保护类为主体的特征，向社会输送了数以万计的环境科学专业人才，为我国的环境保护事业做出了重要贡献。　　应该指出的是，在我国高校环境科学教育的发展过程中，国家环保局和高等教育出版社也起了重要的作用。　　（二）环境科学高等教育面临的教育改革新形