研究性学习：培养学生创新能力的实践平台

《研究性学习：培养学生创新能力的实践平台 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、研究性学习：培养学生创新能力的实践平台　摘　要：研究性学习能使学生的主体代写论文地位得到体现，主动性、积极性和创造性得以充分发挥。教师应采取这一有效的学习方式来培养学生的问题意识、自我效能感和合作精神，达到开发每一个学生的潜能，促进学生的个性化发展的目的。　　关键词：研究性学习；创新能力；自我效能感；合作精神　　研究性学习是通过问题解决的方法发展问题解决能力的一种学习形态，是在教师的指导下，学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题，运用类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式的特征是：(1)开放式问题：这里的问题没有单

2、一的答案或所谓的标准答案，解决者可以以不同的观点与不同的角度来解析问题，发现多元的复杂的原理。(2)真实性情境。这是研究性学习的生命线?这种学习方式不再是单一的、理论化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验，并把它们纳入到学生“生活世界”中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。(3)渐进式解决。师生以渐进式的步骤共同介入问题解决，问题解决的过程大体囊括了问题设定、问题探究、问题的解决与表达三个阶段。(4)发展性评价这是一种尊重个别差异、基于学生实际发展为基础的、沣重学生个性化反映的评价方式。　　可见，研究性学习把培养学生发现

3、问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中，给学生更多的获取知识的方法和渠道，让他们在自主、合作和探究式的学习中获得新的体验，这必将有效地促进学生学习方式的根本变革。　　显然，研究性学习既是一种超越了传统的课堂、传统的学科、传统的评价制度，牵涉自然、社会、文化及人类自身的崭新课程，又是一种基于学习资源的开放式学习，它可以为学生开拓具有丰富资源的环境。这就意味着学生学习的时空必将从课堂延伸到课外，学生的学习范围扩大，学生的主体地位会得到充分体现，积极性、主动性和创造性也会被充分调动起来。因此，研究性

4、学习对创新教育的实施是一个新的切入点，教育工作者尤其是工作在教学第一线的教师应充分利用这一切入点，最大限度地培养和挖掘学生的内在潜能，使其综合素质在学习中不断提高。　　　　一、培养问题意识，诱发学生的发散思维能力　　　　学起于思，思源于疑。朱熹曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。研究性学习的载体与核心就是“问题”，学习活动是围绕“问题”展开的。因此，在研究性学习中，提出并确定研究的问题应该是学生感兴趣并通过自己的努力可以解决的问题，尤其是和他们的日常生活相接近或自己感兴趣的问题。这

5、些问题贴近他们的生活，从而能激发学生探究和创造的欲望。而学生不断提出问题、解决问题，主要是靠学生自己解决，从而可以培养其敏锐的观察力和发现问题的能力，问题意识也会逐渐增强。　　确实，在研究性学习过程中，教师并不是简单地把问题交给学生，而是尽力提供一个信息平台，很多问题要求学乍自己去发现，让学生在实践、观察、思考中，从寻常现象中发现不寻常之处，从看似已经解决的问题中找出隐蔽未现之谜。鼓励学生提出有研究价值和值得思考的问题成为教师的首要目标。如学习“帝国主义瓜分中国狂潮”的内容时，在教师的启发引导下，有学生就发现并大胆提出这样的问题：(1)帝国主义的

6、资本输出与我们今天的引进外资有什么不同?(2)美国的“门户开放”政策与我国今天的对外开放、加入世界贸易组织有什么本质区别?对于学生敢于发散思维和大胆提问，教师首先予以肯定和鼓励，然后指导学生投入对问题的积极探讨之中，以诱导学生通过对自身认知活动的认识和调节，并采取有效的认知策略，学会创造性地运用自身潜能，使智力和思维方式主动建构，能动地展现自己的思维风格。这样做，不仅能培养学生的分析判断能力，而且有利于学生创新素质的极大发挥和促进。　　　　二、增强自我效能感，培养学生的自信心　　　　自我效能感就是人们对自己能否完成某项特定任务或应付某种情景的自我

7、判断，即对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。它是由心理学家班杜拉在1977年提出的。一般来讲，自我效能感越强的人，其坚持性和自信心就会越高；自我效能感低的人会把困难扩大及将自我能力缩小。大量的研究发现，在学习能力差不多的情况下，自我效能感强的学生，对完成学业任务有充分信心，取得的成绩会更好。那么，研究性学习是否有利于自我效能感的增强呢?我们来看看研究性学习的过程：　　学生是在一定的情境中发现问题、选择问题、设计方案的，通过主体的探索研究求得问题的解决。所以，体验和了解科学的探索是“研究性学习”的基本特征。注重过程而不足注重结果又是“研

8、究性学习”的一个重要的价值取向。由此可见，它是一种全新的学习活动，每一个学生都站在同一起点上，每一个学生都有成功的机会。传统意义上的教学