基于创新平台的学生实践能力培养探究

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1、基于创新平台的学生实践能力培养探究版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己本文将创新平台的建设与研究生培养相结合，提倡“以问题为导向”，突破细分学科的传统教学模式，培养学生跨专业解决实际问题的专业素养，提升实践创新能力。在江南大学开放创新设计院的平台基础上，开展面向专业学位研究生的平台实践课程，将研究生课程教学、实践培养、校企合作、校外导师指导串联在一起。课程涉及课题大部分为校企合作项目，学生可以突破自身？R捣较虻南拗瞥浞植斡胝?个设计流程。关键词：专业实践创新平台研究生培养一、专业学位研宄生培养

2、现状中共中央、国务院印发的《国家创新驱动发展战略纲要》提出，要引导大学加强基础研究和追求学术卓越，组建跨学科、综合交叉的科研团队，形成一批优势学科集群和高水平科技创新基地，建立创新能力评估基础上的绩效拨款制度，系统提升人才培养、学科建设、科技研发三位一体创新水平。2010年教育部决定批准64所高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点工作，江南大学设计学院工业设计工程专业作为改革试点专业之一，在课程体系、知识结构、专业实践等方面进行了大胆尝试与革新：一是调整培养目标，突出专业学位特色；二是注重实践与理论相结合

3、，建立研究生校外实践基地；三是促进国际项目合作，提升学生参与度和国际化交流水平；四是改革学位论文评价体系，注重校外导师的实践性质。基地合作模式为研究生提供了多样化的学习环境和实践体验，在学生培养中发挥了积极的作用，但在实践中也表现出了一些不足。一是研究生培养的课程学习和研究实践断层［1］。基地合作模式中所需的实践知识与研究生课程中学习的知识不能够很好地匹配，学生所学无法及时在实践中加以应用验证。二是实习基地的情景作用不够。学生在实践过程中的角色仍是学生，仅仅将学习场地巾学校变化到基地，缺少以工作者的身份参与项

4、目的情景体验，在提高学生社会化水平方面仍显不足。三是双导师指导效果不佳。对于专业学位研究生，导师右学术性导师和社会实践导师两类，之所以实行双导师制是为了实现理论、实践的相互促进，推动专业学位研宄生理论水平和实践能力的相互转化［2］。但目前在研究生实际培养过程中，导师仍然以校内为主，虽然聘请了许多行业内专家作为校外导师，但因学生课程设置及校外导师的工作安排不能很好地结合，导致校外导师在专业研究生的培养上没存着力点，专业的“双导师”制度成为形式化的流程。二、创新平台的实践能力培养经验实践教学是重要的教学环节，充分

5、的、高质量的专业实践是研究生教育质量的重要保证。要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式［3］。（一）创新平台的功能建设与实践产学研协同创新的主要形式是高校、行业产业、地方政府进行深入融合，构建产学研协同创新平台。2012年江南大学与无锡（国家）工业设计园合作成立江南大学开放创新设计研究院，研究院功能定位于服务本土品牌家电、物联网终端产品开发、信息和公共服务、医疗健康、家具环

6、境等相关领域。着力幵展技术研发、企业孵化、成果转化、公共服务和人才培养，主推城市及重要产业发展，为企业定义产品，为社会团队包括政府的服务创新提供新的创新思路，将研究院建设成以社会、经济和民生热点问题为导向的产学研合作研发实体，长三角区域创新设计中心和人才培养基地。开放创新设计研究院利用江南大学的学科优势、社会影响和国际化水平，引领创新人文设计思想，强调以定义产品和服务为目标，构建开放协同的国际化创新设计平台。如图1所示，研究院的主要功能分为三部分：一是在学生教学实验改革的探索中，作为学生重要的实践基地之一，实

7、践基地不是实＞」场所，而是重要的教学场所，包括开展专业学院研究生平台实践课程,邀请行业内专家、国际学者举办工作坊及讲座。其中，实践课程的优秀团队在课程结束后可作为创新创业团队入驻研宄院进一步完成成果转化，学术交流活动不仅面向学校师生，而且向社会大众开放，践行设计教育普及历年。二是作为以创新创业为核心的协同创新平台，优先支持有意向创业的学生团队入驻，不仅提供优惠的进驻政策，而且为公司产品落地、注册等提供帮助；三是与品牌企业建立校企联合实验室，促进校企合作，同时与学生实践互为补充；四是作为学院国际合作的衍生与设计

8、教育在社会中的普及。经过五年的摸索，研宄院形成了完整的办公化管理制度及研宄生实践教学模式，要求导师对学生进行常态化管理，考核到尚时间、进行项目汇报。此外，己扶持三家由我院在校学生创立的公司顺利注册，另有两家由己毕业研究生创立的企业入驻基地。（二）基于平台的学生实践课程设置社会与经济的发展使得各职业领域专业化程度不断提高，分工更加细致，人才的交叉流动性越来越强，以学科为界限划分人才培养类型己经很难适应