分析解决两步计算的乘加乘减问题的

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1、分析解决两步计算的乘加乘减问题的..毕业【教材分析】分步解决两步计算的实际问题是在学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系,并会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的,使学生逐步形成解决问题的一些思路和基本策略,发展数学思考。【学生分析】二年级学生的认知水平虽处于初级阶段,但已基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看,二年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的

2、学生上课不注意听讲,我行我素。【教学内容】青岛版二年级上册第九单元《休闲假日——混合运算》。【教学目标】1.能运用所学知识和技能,解决日常生活(旅游)中的一些简单的数学。2.在解决具体问题的活动中,..毕业经历观察、思考、运算等数学练习过程,发展实践能力和创新精神。3.结合具体情境,学会从数学角度提出问题、解决问题,发展应用意识。4.在解决实际问题的过程中,深刻感受数学与生活的密切联系,体会数学的价值。【教学重点、难点】理解两步计算问题的数量关系,掌握分布解决两步计算问题的一般思路和解题策略。【教学方法】自主探究、讲授法、讨论法【教学手段】多

3、媒体课件【教学过程】1.课前播放鲸鲨馆的美丽图片。2.评析:优美且具有浓郁地方特色的鲸鲨馆美景欣赏,吸引了学生的注意力,使他们在视觉上受到了美的熏陶,从而踏上了快乐的学习旅程。一、创设情境,导入新课师:刚才我们欣赏的是鲸鲨馆里的美丽景色。烟台海昌鲸鲨馆是烟台的一道亮丽风景线。今天大家就跟随我去烟台海昌鲸鲨馆游玩一下吧!(课件出示情境图)评析:教师选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课,创设了轻松、愉快的教学情境,激发了学生的学习兴趣,使学生的身心迅速进入最佳学习状态。二、合作探究,解决问题师:假如现在你是一名导游,要想带领大家进入鲸鲨馆,你的任务应

4、该是干什么?生:买票。师:要想知道买多少张票,首先我们需要知道什么?生:旅游团一共有多少人。师:真是一名优秀的小导游!(板书:旅游团一共有多少人?)评析:新课标强调,“数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程。”让学生在旅游过程中亲自当导游,进行角色体验这一环节的设计,就引发了学生对实际数学问题的思考,从而提炼出数学问题。(电脑出示情境图。)师:请同学们仔细观察情境图,根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢?生:9人一组,分了4组,还剩5人。师:真是个善于观察的好孩子!我们把信息和问题连起来读一读好吗?

5、生:(齐读)9人一组,分了4组,还剩5人。旅游团一共有多少人?师:能自己思考解决这个问题吗?想一想要求一共有多少人,先算什么?后算什么?列出算式。(师巡视指导,然后实物投影展示两位学生。)师:请坐好,谁给大家讲一讲你是怎么想的?一生(分步计算):4×9=36(人)36+5=41(人)。板书:4×9=36(人)36+5=41(人)师:老师不明白,4×9求出来是什么呢?生:这是4组的人数。(板书:先求:4组有多少人?)师:为什么再加5呢?生:因为还有剩下的5人。(板书:再求:一共有多少人?)师:同学们说他说的怎么样?生:很详细。师:是啊,他讲得很

6、棒,掌声送给他。师:我们再来看看这位同学写的。请你给大家讲一讲你是怎么想的?一生(综合算式):算式是4×9+5=41(人)。师:在这个算式中,你先算什么呢?生:先算4×9=36。师:算出来是?生:前4组有多少人。然后再用36+5=41(人)。师:讲得也很棒,掌声也送给他!评析:新课标指出,“必须转变学生的学习方式,使他们体验学数学、用数学的乐趣。”对于二年级学生来说,乘加混合运算是比较复杂的,教学中采用了画图这一最直观、形象的解决问题的策略,就使学生清楚地看到了各个信息之间的关系,从而轻松获取了解决问题的方法。在这个过程中,引导学生有条理地思

7、考问题,并简单表述自己解决问题的过程,不但激活了学生的思维,而且培养了学生的语言表达能力。师:想知道老师是怎么做的吗?(课件展示)老师用1个圆形表示1个人,9人一组就画9个圆形,一共画4组,还剩5人。师:要求旅游团一共有多少人,我们得先算什么?生:先算4组有多少人。(课件圈出4行圆形)师:列成算式是什么?生:4×9=36(人)。师:36是旅游团的总人数吗?生:不是。师:所以我们要再算什么?生:一共有多少人。师:得再用36加上剩下的5人,就是旅游团的总人数。怎么列式?生:36+5=41(人)。师:把这两个算式合成一个综合算式就是4×9+5。在这

8、个综合算式中,我们要先算4组有多少人,也就是先算4×9=36(人),再加5就是41人。师:最后这种解决问题的题目,我们还要回答一下。(板书:答:旅游团一共有41人。