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1、英语专业精读课堂上的提问艺术 一、英语专业精读课堂提问现状 精读课是英语专业学生必修的一门专业基础课,它以阅读为重点辅以听、说等各方面,涵盖全面的英语技能知识。当前,许多精读教师对英语课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索,使课堂提问流于形式,缺乏艺术性。有些问题肤浅、平庸、缺少信息沟,问法单调,只能置学生于被动地位,抑制了学生的思维活动。 二、课堂提问的类型 1.了解性提问。这类问题主要是老师为掌握学生对事物的了解情况。 2.体验性提问。这类问题主要针对学生的生活经历和生活体验。 3.预测假设性提问。
2、这类问题要求学生对事物的发展做出预测或推测。 4.知识性问题。这类问题是根据课堂需要,教师对学生已学知识或已有的背景知识进行的提问。 5.理解性问题。这类问题可检验学生对材料所提供的重要事实或特定细节的掌握情况,也可训练学生迅速获取重要信息的技能及根据上下文推测词义及短语的能力。 6.推断性问题。这类问题是针对文章的引申意义、的写作意图等而提出的。学生需根据文章提供的事实进行合乎逻辑的推理。 7.分析性问题。该类问题学生需将有关的信息一点点地挑出来,把它们与整体意义联系起来,进行分析、比较后得出结论。
3、 8.综合性问题。该类问题要求学生把文章所提供的有关信息拼凑到一起,进行综合加工,形成新的观点和看法。 9.评论性问题或观点性问题。该类问题就是对文章的内容、观点进行评论,表明自己的观点和看法,并陈述其理由。 问题的种类很多,都对课堂教学起到一定的作用。但这并不是说每次课都应包括所有类型的问题,具体采用哪种形式的提问,还要遵守一定的规则。 三、如何艺术性设计英语专业精读课堂问题 一般来说,专业精读课堂教学分为三个阶段:热身阶段、课文处理阶段、课文处理后阶段。三个阶段各有侧重,因此所设计的问题也有所不同。
4、 1.热身阶段 热身阶段是总体式教学的重要一环,主要目的就是设法激发学生的兴趣,营造轻松和谐的课堂气氛,为接受新知识做好准备。因此这一阶段问题的设计必须注意到趣味性,体验性,可说性。如笔者在上英语专业《综合教程》第二册第二单元Text1TheTeddyStoddardStory时,就采用了如下类型问题: 1)观点性提问 ? 3)体验性提问 ainideaofthethirdparagraph? 3)分析性问题 Accordingtothepassage,where/when…? 4)推断性问题
5、 Whatwillhappeninthefollowingparagraph? 5)观点性提问 What’syouropinionontheattitudetheteachertowardsTeddyStoddard? 这个阶段思索性问题策略的持续使用可保持学生高度注意,使教学相融,加强师生交流。 3)推断性问题 Whatkindofcareerwouldyouliketodo?Why? 这一阶段的问题可让学生发挥想象,帮助学生进一步理解原文,培养其思维和应用语言的能力。 四、专业精读课堂提问艺
6、术应注意的问题 1.专业精读课堂提问要有趣味性 问题要讲究趣味、结合实际。教师设计的问题,要让学生有话可说,有感而发,使学生感到在思索答案时有趣而愉快。教师有艺术的提问,能够吸引学生集中精力、振奋感情、激起他们强烈的求知欲。 2.专业精读课堂提问要与情感教育相结合 课堂教学是师生间的心灵沟通,教师在课堂上应时时体现出爱。给予每个学生均等的回答问题的机会,为学生留有思考的时间。教师要给予提示,诱导学生作答。当学生回答问题后,教师要及时恰当地评价学生,以肯定为主,肯定其勇于回答、敢于发表个人见解的精神。
7、3.专业精读课堂提问要突出主体,引导思索 设计的问题要能突出主体,发展思维。教师在设计问题时应发挥学生的主体作用。让学生去发现原因,引导思索,培养学生的创造性思维能力。教师少提“封闭式”问题,多提“开放式”问题,给予学生足够时间展开讨论并充分让他们发表不同的见解。 4.专业精读课堂提问要不断拓展学生的知识 教师从不同角度,由易到难,创造一种能使学生多方面、多角度进行思考的情景。教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上,抓住学生的心理特点,了解他们的喜怒哀乐,引起他们的共鸣,点燃他们的思维火花,不断拓展知
8、识。 5.专业精读课堂提问要陶冶学生情操 培养的学生要具备良好的思想政治素质和道德修养,通过良好的教育和训练,教师正确的引导,学生的潜能才能发挥出来。所以,教师要充分利用课堂这一阵地,讲究艺术性。 综上所述,笔者认为提问艺术在英语专业精读课堂教学中具有十分重要的作用。教学实践也证明,课堂教学中的提问的艺术——问题的设置、提出、回答等,对启迪学生思维,更好地、主动地掌握知识,培养学
