谈述《写作教学之记叙文人物描写》教学实录与反思

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1、谈述《写作教学之记叙文人物描写》教学实录与反思《写作教学之记叙文人物描写》教学实录与反思论文导读：本论文是一篇关于《写作教学之记叙文人物描写》教学实录与反思的优秀论文范文,对正在写有关于描写论文的写有一定的参考和指导作用,师：可以，肖像描写，就是描绘人物的面貌特征，还包括人物的身材、容貌、服饰、衣着打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等，你这个理由提的很好。　　师：读得很好，分析的也很到位。为增加同学们对王熙凤的了解，再来观看一段王熙凤的出场剪辑视频。　　【反思：此处将学生由单方面阅读语言文字引向听觉和视觉俱佳的影视

2、剧作，声情学习目标　　1.通过研读文本，掌握细节描写的策略。　　2.学会捕捉细节，运用细节描写表现人物。　　教学过程　　一、检查预习　　请生分别简析苏教版高中语文教材中的三个人物形象。　　【屏显】　　（1）魏公子—无忌：　　（2）安德烈·索科洛夫：　　（3）王熙凤：　　生1答（1）：谦逊、大义、仁而下士。　　生2：急人之困、有政治远见。　　生3答（2）：忠厚朴实、坚忍不拔、受尽摧残却依旧心存善良。　　生4答（3）：美丽、精明能干、位高权重。　　师：同学们，这些个性鲜明而又独特的人物形象，是叙述类文章中永恒的经典。那么

3、我们在写记叙类文章时会遇到哪些理由呢？　　生1：不知道些什么？　　生2：不知道如何写？　　师：那好，我们带着这些理由，来品读经典，看看经典文学作品中的人物都是如何表现的。　　【反思：此处检查预习，一方面旨在展示学生的理解能力和预习情况；另一方面想以本为本，通过对高中语文教材的阅读和分析，来为后面的课堂教学做铺垫，引导学生学会捕捉细节，积累记叙文描写策略。但实际上，王熙凤的人物形象概括，由于有少部分同学的阅读面广，早前读过原著，此处，应该相对明确为高一必修二《林黛玉进贾府》中的性格特点，否则，王熙凤性格复杂多变，不易概

4、括。】　　二、课堂研讨　　（一）阅读经典，体察人物，归纳文中的描写策略。　　【屏显】　　1.苏教版高中选修教材《史记？摇魏公子列传》　　描写策略：　　生：齐读本段文字。　　师：该段文字节选自《魏公子列传》，刚才检查预习时着重概括了魏公子性格特点，除了魏公子以外，还有魏隐士侯嬴，大家再读，结合文本深思，为了表现这两个人物都用了那些描写策略。　　生：再读语速稍慢，多了些深思，并独立深思或相互小组热烈讨论。　　师：请考虑好的同学展示你的答案。　　（深思讨论，个性展示）　　生1：语言描写、动作描写、外貌描写。　　师：还有补充

5、吗？　　生2：神态描写和侧面描写。　　师：你的理由和依据是什么？　　生2：“公子执辔愈恭”、“公子颜色愈和”、“侯生视公子色终不变”可见是神态描写；“当是时，魏将相宗室宾客满堂，待公子举酒。巿人皆观公子执辔。从骑皆窃骂侯生。”其中“巿人”和“从骑”的表现则是侧面烘托魏公子的镇定和仁而下士。　　【反思：检查预习部分将学生预习部分内容直接通过实物投影仪来展示，更为直观，让学生自己在投影仪前，对展示内容进行相互评价，要求落落大方，这样可让学生多一些锻炼和展示自我的机会。】　　【屏显】　　2.苏教版高一必修二《一个人的遭遇》

6、　　描写策略：　　生：自由朗读本段文字。　　师：让我们换一种心情，换一种思维方式，来感受一下《一个人的遭遇》中如何描写主人德烈·索科洛夫半路捡到的“小可爱”。　　生：再模拟人物朗读。　　（深思讨论，个性展示）　　生1：语言描写、动作描写、肖像描《写作教学之记叙文人物描写》教学实录与反思由.收集,如需论文可联系我们.写、比喻。　　生2：夸张，比如“叫得连车厢都震动了”。　　【反思：此处不妨多问一下，“小可爱”为何会有如此表现？安德烈﹒索科洛夫为何没有躲开这个“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱”脏的要命的小家伙？可适当

7、讨论：由于战争，两个人心心相惜，孩子没了父母，大人没有了孩子，在经历了从生活不幸的极端到极度的幸运，这是从绝望地深渊一下子仿佛到了云开日现的欣喜若狂。这样不仅是为写作而写作，也是深思战争的惨烈与人性的本真，我们应珍惜和平生活，发奋读书。】　　【屏显】　　3.苏教版高一必修二《林黛玉进贾府》　　描写策略：　　生：朗读本段文字。　　师：本段文字让你最印象深刻地是什么？　　生：一位身份显赫、性格张扬的女性形象。　　师：这样“刺眼”的女性形象是如何呈现出来的？　　（深思讨论，个性展示）　　生1：语言描写、外貌描写、心理描写。

8、　　生2：侧面描写，比如“一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”　　生3：能否将外貌描写说成是肖像描写，王熙凤身上的首饰佩戴描写，是不是也能叫肖像描写呢？　　师：可以，肖像描写，就是描绘人物的面貌特征，还包括人物的身材、容貌、服饰、衣着打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等，你这个理由提的很好。　　师：读得很好，分析的也很到位。为增加同学们对王